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初中英语形成性评价实验报告 中学英语行成性评价实验报 告 桑植县贺龙中学 黄 彬 当今世界科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于人才的质量。我们作为英语教师，任务就显得尤为重要。因为，英语是进行国际交往的主要工具之一，是中学教育的基础学科。为了更好地实施素质教育，我们应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的整体素质。注重培养学生的语言运用能力，培养学生良好的心理素质和终身学习的能力。通过中学阶段的学习，让学生体会到成功感，学会学习，为学生将来在国际化信息社会中获取和处理信息的能力，为实现人生的全面发展打下坚实的基础。 一、英语评价实验改革问题的提出 ： （一）、学生学习评价中存在的问题： 教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，对学生的评价教学评价的重点，教师的评价对学生有着举足轻重的作用。在以往的教学中，我们 对学生学习成就的评价采取的是终结性评价方式 --- 即只重视期中、 期末、中考和高考等，而忽视了学生在平时的学习过程中表现出的情感、态度、学习 策略、合作精神等方面的综合素质 --- 即形成性评价； 终结性评价测试只重视选拔功能，而忽视了为学生成长、发展服务的功能；只重视了基础知识和基 本技能的考查，忽视对学生的情感及基本素质的全面考查；测试中重视客观性试题的作用，忽视主观性试题的作用；重视答案的客观性、唯一性，忽视了学生的主观创造性和答案的开放性等。 （二）评价改革的重要性 ： 鉴于过去教学中对学生学习评价存在的不足，根据教育部制定的《国家英语课程标准》和北京市 21 世纪英语课程标准，提出评价方式应包括形成性评价和终结性评价两部分。在考试升学制度尚未改革的情况下，形成性评价对平时的教学实践具有重要的指导意义。它虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，它可以促进终结性评价成绩的提高。更重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。 二、评价改革实验的原则 ： 素质教育的英语教育观提出，英语教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中，充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。教育价值观决定了教学评价的观点和方法。为了体现教学评价为学生发展服务的原则，形成性评价应体现以下原则。 （一） 人文性（学生主体性） ---- 通过评价促进全体学生全面发展的指导思 想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体，承认他们在发 展水平上的个体差异， 对他们的知识、 智力和情感因素等进行全方位的考察；在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。 （二）过程性 ---- 形成性评价是一种过程性评价， 贯穿于学习过程的始终。 它的目的是通过教师和学生共同来监控、反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。 （三） 多元性 ---- 形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评 价标准等几个方面。在内容上， 它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上， 它变单一的教师评价为教师评价、 学生自我评价和学生互评相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准， 又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。 （四） 开放性 ---- 以有利于学生的进步为原则，不拘一格地选用评价的方 式和手段。为评价而进行的课堂表现、作业记录、测验、问卷调查等都是在自然的状态和开放的环境中进行的。教师努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。 （五） 发展性 ---- 形成性评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识 和形成能力的过程学生通过参与评价可增强对学习的责任感；通过对自己 学习的适当监控和反思， 掌握并调整适合自己的学习策略， 增强学习能力；这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的继续发展积蓄起后劲儿。 三、评价改革实验的目标 ： （一）激发学习兴趣，使其有信心、有成就感 , 进而产生学习动力。 （二）培养口语表达能力，使英语真正成为一种语言交流的工具。 （三）培养学生动手能力，发挥创造思维。 （四）真正地学会学习，掌握学习策略。 （五）培养合作学习的学习精神。 （六）扩大阅读量，为今后的学习打下扎实的基础。 四、评价改革实验对象 ： 2005 年 3 月，在贺龙中学英语教研组的领导下