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理实一体化教学的反思 理实一体化教学实践的反思 电子通信教学部 雷可培 做中学，学中做，做学合一，专业课程课堂真实体现工作岗位环境，让学生在岗位（模拟）工作中掌握专业理论知识与操作技术，即所谓：工学结合理实一体教学。 近一年的通信行业企业调研，通信行业多位专家不约而同地指出： 《网络综合布线工程与技术》是现代通信技术的基石，不懂通信工程技术，不会通信工 程设备硬件，不熟悉有线网络组网技能，则网络与通信的各类编程软件以及通信技术的应用，均是空中楼阁，恰如无根之苗，无根之水。 多年来，尽管《综合布线工程与技术》实训条件不断得到改善，但在《网 络综合布线工程与技术》课程教学中一直总感慨于以下几点： 1、 理论内容与 现实需要（学生接受力）脱节（深、抽象、错漏、过于简单，技术论理不到位， 学不致用）。 2、实训内容与企业真实岗位工作过程有较大差异，学校现有实训 室硬件设备与教材规划内容之间脱节（不能体现真实岗位工作环境） 。 3、教学 内容无法体现 “做中学，学中做 ”，学生老师仍然被迫于学科化教学活动之中， 教学过程 ----背离认知客观规律， 学生毕业只能凭据低端肤浅的技能应聘岗位。 4、 学生重感性认知，讨厌理性认知， 教学中却很少着眼于诱导学生从感知向理知 转化，不利于学生综合能力的培养（低端工种向高端工种转化潜力） 。 5、专业 能力及课程内容模式呆板，专业技术不能与时俱进，与现实科学技术的飞快进 步不相适应。 11/12 第一学期，在 10 级 5、6、17 等通信专业教学班综合布线工程与技 术教学中，针对网络设计、铜缆和光缆接续、电信间设备设计安装等专业技术 内容，尝试模拟工作过程和岗位环境，按照“网络设计 ---施工队组织 ---- 工作任 务布置 --- 施工 --- 测试 --- 评价”模式，在校内实训室课堂上组织并实施了理实一 体教学，突出了“做中学，学中做，做学合一”理念，真实地遵循学生认知规 律，自然而然地激励学生全心投入，教学效益十分明显， 10 级有 8 名学生全部 通过了工信部在全国组织的 20 届“综合布线管理员” （中级）上岗证考试，在 通信行业企业都能持证上岗， 8 名学生也相继被通信企业提前约聘 （月薪是其他岗位 2 倍），在校内外产生了十分好的反响。 下表为电信间理实一体化教学过程设计，电信间设备从设计到安装测试 以及评价全部由学生施工队完成，足可以反映出理实一体教学的优势。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题： 通过观察已经做 （1）通 施工队（实训 好的机柜了解和 过 提 小组）讨论：你是 思考老师提出的 问， 让 某综合布线施工公 问题。 学生 明 司的现场操作员， （1） 电信间施 确根 据 现要求你队进行电 工队（3-6 人）用户 需 信间机柜主要设备 队长（实训组 求学 会 引 的安装工作，要求： 长），每队指 电信 间 入 a、12U 机柜作电信 定 技术员两 机柜 选 新 间控制和管理数据 人，讨论信息 型 配 课 信息点 18 个， b、 点 18 个。12U 线， 同 合 理 分 配 机 柜 空 机 柜作电信 时通 过 间，机柜中配线架、 间控制，如何 交流 让 理线器、交换机、 选 择配线设 学生 融 110 配线架、电源、 备？ 入共 同 接地等设备。 （2） 讨论交换 学习 训 C 、画出电信 机 设备规格 练的 氛 间施工图（老师指 与型号。 围中 ， 3 导学生课前准备） （3） 画出画出 增强 团 电 信间施工 队合 作 图 精神。 简单 的 施工 队 模拟 方 便了 管 理， 节 约课 堂 组织 的 时间。 1、根据讨论设 （1）学生模 （ 计，选 12U 壁挂式 拟施工队，1-3 人 2）岗位 机柜作为本次训练 作跳线，1-3 人作 环 境 学习主体，每队现 模块； 下， 学 新 场制作 T568B 标 （2）根据机 生动 手 课 0.5m 直通跳线 3 柜 安 装 动脑 ， 内 容 根，出线（水平子 GB50311-2007 以求 技 系统） T568B 打线 标准规范安置机 术操 作 模块 3 个。 柜（模拟壁挂） “ 真 枪 2、交换机安装 （3）按照规 实弹”， 工艺要求，机柜空 范合理布置机内 达 到 4 间合理安排，热学物理原理依据。 3、模块化配线架 的 安 装 步 骤 ；（述评现场模块打线工艺要求） (1)首先整理 3 根线缆，松松地将线缆捆扎在配线板的任一边上，最好是捆到垂直通道的托架上。 (2)以对角线的 形式将固定柱环插到一个配线板孔中 去 (3)设置固定柱 环，以便柱环挂住并向下形成一角度以有助于线缆的端接。（弯曲半径， 拉力承受，物理力学  设备； “ 学 以 （4）柜内设 致用”