人教版初三化学下册燃烧条件的探究.docxVIP

芜湖市信息技术整合课 【翻转课堂】 授课人：章金月 授课时间：2014年11月27日 芜湖市滨河学校 一、 设计思路 本节课教学借鉴了 “翻转课堂式教学模式”， 课前录制了微视频，让学生自 主学习微视频知识，对燃烧发生的条件的有了初步的认识， 完成了知识的“信息 传递过程”，而将知识的“吸收内化”过程留在后续课堂上，通过师生互动、生 生互动来完成，将课堂变成交流、合作、探究的场所，教师由知识的传授者变为 课堂的组织者、指导者、合作者，实现了教学方式的变革。 二、 学情分析 学生在日常生活中早已接触到了燃烧，脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的 印象，通过微课的学习，学生不难完成对燃烧条件的归纳与理解。在此基础上， 学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深入的思考， 对于学生在微课学习中产生 的疑问，在课堂上通过一系列探究活动进行解疑。 三、 教学目标： 1、 通过微课理解燃烧的条件，提高对知识进行归纳和总结的能力； 2、 对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑， 培养科学品质。 3、 燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通 过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可 以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 四、 教学重难点 重点：1、通过微课的学习掌握燃烧的条件； 2、在微课学习中生成新的问题，掌握灭火的方法。 难点：1、怎样让燃烧更充分； 2、灭火原理的探究。 五、 教学流程图 ［微课学习: L J r F 1 :生成问题［ 1 — 获取新知 匚 丄 A 7 厂 、 练习检测 L 实验解疑 重点再现 L J ^| J 六、教学过程 教师活动 学生活动 教学设计意图 ［微课展示］:燃烧条件的探究。 观看视频 培养自主学习能力  ［课前检测］: 有关煤炉的讨论 1、 如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续 燃烧吗？ 2、 如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火 还能继续燃烧吗？ 3、 如果往炉里正在燃烧的柴上浇水，柴还能继 续燃烧吗？ 根据燃烧的条 件讨论并回答 检测微视频学习 成果，从化学走 向生活，利用所 学知识解决生活 中的问题，加深 对燃烧条件的理 解 ［提出问题］燃烧都是有益的吗？请大家谈谈自 己的看法。 ［过渡］燃烧是把双刃剑，造福了人类，有时也 会带来灾难！ 了解燃烧发生的条件，就可以很 好的控制燃烧。怎样控制燃烧呢？ ［联系运用］利用燃烧的条件思考： 1、 怎样让燃烧更充分， 2、 燃烧不当时如何灭火。 思考 回答 在新知识的运用 中形成发展的知 识结构，培养学 生思考问题的深 度和广度。 ［提出问题］利用燃烧的条件思考，怎样使燃料 燃烧更充分，请结合生活举出具体的实例。 思考回答 联系生活 ［过渡］当接触面积足够大时，金属也会剧烈燃 烧。 ［投影］2014年昆山大火，为灭火的探究做好铺 垫。 ［［提问］火能造福人类，也能给人类带来灾难， 现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条 件让燃烧停止呢？ 聆听 思考 回答 学会用辨证的观点 看问题。 ［实验］下面我们用燃烧着的蜡烛模拟下火灾现 场，请大家想出尽可能多的办法把火熄灭，可 以利用提供的器具：蜡烛、打火机、剪刀、小 烧杯、湿抹布、水等。 各小组讨论 交流火火的方 法。 开放式的探究活 动，培养学生的 探究能力，实验 能力。 【交流讨论】 你是怎样熄灭燃着的蜡烛的？ 这种方法的理论依据是什么？ ［投影］总结分析学生实验结果。 学生思考方法 中存在的共性， 总结出灭火的 原理。 引导学生在科 学探究中寻求真 理。 ［投影］:灭火的原理或方法 （1） 清除或隔离可燃物； （2） 可燃物与空气隔绝； （3） 将温度降到着火点以下。 ［大显身手］:1、用化学知识解释成语：釜底抽薪 2、 炒菜时油锅着火，应采用什么方法灭火？ 为什么炉火越扇越旺，而蜡烛一扇即灭呢？ 思考并积 极回答。 通过形式多样的 当堂练习检测知 识内化的效果。  ［学以致用］解决微视频问题烧杯罩住的两只高 低不等的蜡烛，哪只先熄灭。并运用燃烧的条 件加以解释。 思考回答 启示收获 解决微视频问题 前后呼应 ［归纳总结］ 利用燃烧发生的条件能让燃烧发生，能让燃烧 更充分，也能让燃烧停止，使燃烧被我们掌控， 希望同学们在今后的学习中能善于扬长避短， 学会用化学的知识去解决问题，真正做到让化 学服务于生活，服务于社会。 ［情感升华］北京奥运会火炬在珠峰传递； 播放视频：悉尼奥运会圣火点燃的精彩瞬 在欣赏的 同时对燃烧有 新的认识，感受 知识的力里。 通过展示特殊环 境下的燃烧的现 象，激发学生的 兴趣，使学生在 感叹知识力量的 同时产生强烈的 求知欲。 板书设计: 燃烧和灭火 、燃烧的条件: 、灭火的原理：破坏燃烧