人教版初一语文上册《观书有感》.docxVIP

《观书有感》 教学目标： 1．有感情朗诵古诗。 2．理解诗句意思 , 想象古诗所描绘的景象 , 感受半亩方塘的美丽景色 , 明白活水对于方 塘 的重要性 . 3．了解说理诗 , 知道这首诗蕴含的哲理 , 懂得不断读书 , 不断汲取新知识的重要性 . 教学重点： 理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点： 领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程 : 一. 激情导入 引导学生回顾与读书有关的名句导入本课 配合幻灯引领学生了解朱熹 解题 二．品析诗句 理解诗意 初步自学这首诗 . 1）反复诵读 , 读准字音 , 读出诗的韵味 ; 2）理解重点词语 , 说说各诗句的意思 . 3）借助插图 , 想象诗歌 所描绘的画面 . 4）不懂的地方学生可以互相交流。 2 检查诵读并作诵读示范和指导 3、赏析一二句 . （1）俗话说,书读百遍 ,其义自见.读了这么多遍 ,你知不知道诗中描绘的是什么景物 呢?方塘就是指？多大的方塘 ?这是怎样的半亩方塘 ?用诗中的一个字眼来回答？ （ 2）浏览全诗 , 哪几句描绘了它的清 ?【出示：半亩方塘一鉴开 , 天光云影共徘徊】 （3） 鉴是个生字 ,什么意思 ?（镜子）古人用的是铜镜 ,不用时 ,用软布把镜面遮住 , 用的时候再把它打开 ,这就是——一鉴开 . 半亩方塘一鉴开 , 短短 7 个字,包含了一个多 么美妙的比喻句 , 把半亩方塘比作一面 （ 打开的镜子 ） , 写出了方塘的——清澈明净。水的清 澈明净还表现在哪 ? （ 4） 天光云影共徘徊 “徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思 ? 这里也包含着一种修辞手法？方法 :连词成句 ,调整词序 ,添加词语 . 天光和云影一齐映入水 塘, 慢慢地移动着 , 它暗示了我们什么呢 ?（池塘的水在缓缓地流淌 ） （ 5）池塘优美的景色 , 让人非常喜欢 .请同学们闭上眼睛 ,我来朗诵这两句诗 , 你仿佛 看到了什么 ?【师读 , 生交流】 （6）同学们 ,虽只是一方小小的景观 ,却很能够感染人 ,它清新,自然,清爽,明朗,你能 读出这种感觉吗 ? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好 , 再指名读——女生齐读— —一起美美地背一背这两句】 赏析三四句 . （1）诗人看到眼前的方塘美景 ,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许 ?翻译一下 , 他有 什么疑问 ?是啊 , 到底什么原因呢 ?诗人作出回答——为有源头活水来 . 【出示三四句】 （2） “渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。 为是一个多音字，在这儿读we i,第四声，作什么意思?(因为)它向我们解释了 池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来 .怎样的水才是活水呢 ? ( 有源头而常流动的 水) ( 4)我们可以想象 :远处山上的瀑布流下的水汇成小溪 ，溪水源源不断流入方塘 ，所以 方塘 的水才能那样新鲜清澈 . ) ( 5) 连起来说说这两句的意思 . ( 6)如果没有活水涌来 ，方塘会怎样 ?可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊 ! 4) . 配乐读全诗 ， 读出诗人心中的喜欢之情 . 三．辩论明理 享受诗趣 . 思考 这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《 观书有感 》，这是为什么呢？ 小组讨论，学生畅所欲言 交流结论：源源不断的活水流进使池水 . 不断地读书 ， 不断汲取新的知识 ， 使人 .板书：人的心智：更加聪明 -读书汲取 4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中 ， 把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起 ， 使 这首诗的意境得到了升华 ， 此时此刻 ， 再读这一首诗 ， 我们又该如何去读 ?指导朗读。【指名读 (2 人)——齐读】 四．拓展新知 . 1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里 ， 使人们一下子就接受了他的观点 ， 像这样的诗叫作 说理诗 。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？ 2．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗 《泛舟》， 【出示古诗】 借助注释 ，说说诗句的意思 ， 并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理 . 3．诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！） 五．作业布置： 搜集有关读书的名句，背一背。 板书设计： 观书有感 看 方塘 清澈透明 J源头活水（写景） 想 心智 更加聪明 J不断读书（喻理）