人教版初一语文上册《虽有佳肴》(20201015145912).docxVIP

《虽有嘉肴》教学设计 一、 新课导入： 教师语言导入：同学们，大家对这句话一定不陌生吧： “玉 不琢 不成器”。（课件 1：显示这句话，醒目、大字号） 这句话 意思是说玉石不经过雕琢， 就成不了有用的器物。 这句话出自《学 记》，它是我国最早的一部关于教育、 教学活动的论著。（课件 2： 显示《学记》封面） 今天我们就来学习其中的一篇——《虽有嘉 肴》。 二、 听读课文 感知积累： 教师过渡语：同学们，跟录音一起朗读一遍吧，看看你的 读音是不是很赞。 （课件 3：最好可以显示全文，读到之处，字 体颜色发生变化。 ） 教师过渡语： 怎么样， 你的读音有错误吗？请看本课我们要 积累的生字： 嘉（ji。）肴（y a o）自强（qi a ng） 弗食（f u） 其旨（zh i） 教学相长（zh ang） 兑（yu G）命 学（xi a o）学半 （课件 4：显示生字及注音内容。显示生字同时配老师读音） 教师过渡语：学习文言文就要读出点文言文的味道，什么味道 呢？该停顿的地方停顿， 该拉长声音的地方拉长声音， 这就是句 读停顿。请看例句： 虽有/ 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；（课件 5： 显示例句） 试一试，读一读，怎么样？读出停顿，既有了点文言文的味道， 还能帮助我们理解句子的意思。 下面就根据停顿提示， 再读一遍 文章吧！ 虽有/嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知 /其善 也。是故 / 学 / 然后知不足，教 / 然后知困。知不足，然后 / 能自反 也；知困，然后 / 能自强也。故曰：教学 / 相长也。《兑命》曰： “学 /学半。”其 /此之谓乎？ （课件 6：显示全篇内容及句读停 顿。） 三、经典品析，重点语段 （一）疏通文意 教师过渡语： 大家之所以觉得文言文不好学， 是因为它不像 现代文容易理解， 文言文的学习除了读之外， 还要大家积累文言 文中出现的词语，疏通文意——把文言文翻译成通顺的现代汉 语。让我们带着任务再读一遍，参考课文下面注释，边读边画出 这篇文章中你还不理解的字词和句子。 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知 /其善 也。是故 / 学/ 然后知不足，教 / 然后知 困 。知不足，然后 / 能自反 也；知困，然后 / 能自 强 也。故曰：教学 / 相长也。《兑命》曰： “学/ 学半。”其 / 此之谓乎？ （课件 7：显示上面内容。点到红字部分就能显示其意思，点到 哪一句，就能显示其译文。 ） 附重点字词 : 1、虽——即使 2、嘉肴——美味的菜 3、弗食——不吃 4、旨 —甘美 4、至道一- 最好的道理 5、善 好处 6、疋故 ――所以 7、困- -—不通，理解不了 8自反 反省自己 9、强- 勉励 10、兑 (yu e) 通说 11、学 (xi ao) 教的意 附全文翻译： 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使 有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习以后就 会知道不足，教学以后就会知道困难。知道自己的不足，然后就 能反省自己；知道了自己不懂的地方，然后就能自我勉励。所以 说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《尚书?兑 命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 （二）问题设置 教师过渡语：现在让我们通过以下几幅图分析课文。请思 考， ①这篇文章论述的道理，请从文中选择两个字填写下表， （课件8:显示上面内容。上图中红色字点击才可出现） 它们之间的关系是? ②文章是如何论述“学”与“教”的？从文中找出相关语句 ②文章是如何论述“学”与“教”的？从文中找出相关语句 教学相长 厂 1 厂 1 学 L J 教 1 学然后知不 厂 教然后知困 f 、 知不足，然后能自 r ? 知困，然后能自强 （课件9:显示上面内容。上图中蓝色字点击才可出现） ③根据课文顺序填写表格内容 教学相长 虽有至道，弗学，不知其善也虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 （课件10：显示上面内容。上图中黄色字点击才可出现） 既然是说“教学相长”的道理，开头为什么先写“ 虽有嘉肴 句？ 解析:嘉有食“至道” “学”通过这幅图不难看出：先写日常生活中的 “嘉肴” “食”， 引出“至道” “学”，从而引出本文要论述的抽象问题 “学” “教” 解析: 嘉有 食 “至道” “学” 这种写法就叫做类比，用“嘉肴”做比喻，由浅入深，弓I出下文对教 与学关系的论述。 （课件11:显示上面内容。） 四、课堂小结 教师总结：这篇文章篇幅简短，通过诵读易于背诵，运用类比方 法由日常生活中的例子引入对“教学相长”这个道理的论述，形象生 动，印象深刻，由浅入深，从学习的角度思考人生的意义，带给同学 们深刻的启发，学习中要学会互相交流