人教版数学六年级下册《鸽巢问题(一)》教学设计.docxVIP

《鸽巢问题（一）》教学设计 富堨中心学校 许品杰 一、教学目标 （一）知识与技能 通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 （二）过程与方法 结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、 归纳等数学活动， 让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实 际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 在主动参与数学活动的过程中，让学生切 实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。 二、教学重难点 教学重点：理解鸽巢原理，掌握先“平均分” ，再调整的方法。 教学难点：理解“总有” “至少”的意义，理解“至少数 =商数＋ 1” 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 （一）游戏引入 教师：同学们喜欢游戏吗？在学习新课之前老师和大家一起做一个游 戏。前面准备了两条凳子，下面请 3 位同学上来，听清要求，老师说 “请坐”每个同学都必须坐下，谁没坐下谁犯规。听明白了吗？好那 现在开始，老师说：“开始”三个同学坐下。教师：我不用看就知道 有两个同学坐在一条凳子上， 大家说对不对？你们知道我是怎么猜到 的吗？其实这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书）我们先来研究 的吗？其实这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书） 我们先来研究 几个同类问题。 （二）探索新知 1．教学例 1。 （1）教师：把 3 支铅笔放到 2 个铅笔盒里，有哪些放法？请同桌二 人为一组动手试一试。 教师：谁来说一说结果？ 预设：一个放 3 支，另一个不放；一个放 2 支，另一个放 1 支。（教 师根据学生回答在黑板上画图表示两种结果） 教师：“不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有 2 支铅笔”，这句话说 得对吗？ 教师：这句话里“总有”是什么意思？ 预设：一定有。 教师：这句话里“至少有 2 支”是什么意思？ 预设：最少有 2 支，不少于 2 支，包括 2 支及 2 支以上。 （2）教师：把 4 支铅笔放到 3 个铅笔盒里，有哪些放法？请 2 人为 一组动手试一试。（学生分组操作并做好记录） 教师：谁来说一说结果？ 学生：可以放（ 4，0，0）；（3，1， 0）；（2， 2，0）；（2，1，1）。（教 师根据学生回答在黑板上画图表示四种结果） 引导学生仿照上例得出 “不管怎么放， 总有一个铅笔盒里至少有 2 支 铅笔”。 假设法（反证法）： 教师：前面我们是通过动手操作得出这 一结论的，想一想，能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 小组讨论一下 学生进行组内交流，再汇报，教师进行总结： 如果每个盒子里放 1 支铅笔，最多放 3 支，剩下的 1 支不管放进哪一 个盒子里，总有一个盒子里至少有 2 支铅笔。首先通过平均分，余下 1 支，不管放在哪个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里至少有 2 支铅笔”。这就是平均分的方法。 教师：把 5支铅笔放到 4 个铅笔盒 里呢？ 引导学生分析“如果每个盒子里放 1 支铅笔，最多放 4 支，剩下的 1 支不管放进哪一个盒子里， 总有一个盒子里至少有 2 支铅笔。首先通 过平均分，余下 1 支，不管放在哪个盒子里，一定会出现“总有一个 盒子里至少有 2支铅笔”。 教师：把 6支铅笔放到 5个铅笔盒里呢？ 把 7 支铅笔放到 6 个铅笔盒里呢？ ??你发现了什么？ 引导学生得出“只要铅笔数比铅笔盒数多 1，总有一个盒子里至少有 2支铅笔”。（板书） 教师：上面各个问题， 我们都采用了什么方法？ 引导学生通过观察比较得出“平均分”的方法。 （3）教师：现在我们回过头来揭示本节课开头的游戏的结果，你能 来说一说这个游戏的道理吗？引导学生分析 “如果 2 人坐了两条凳子， 剩下的 1 人不管坐了那条凳子，总会有一条凳子上坐两个人。 （4）练习教材第 68 页“做一做”第 1题（进一步练习“平均分”的 方法）。 5只鸽子飞进了 3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了 2 只鸽 子。为什么？ （四）课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获呢? 我们学会了简单的鸽巢问题。