英语学科推进学讲计划20144014.doc

英语学科推进学讲计划实施 （2013——2014第一学期） 经验： 一、英语组老师认真学习学讲计划的相关文件，深入思考学讲方式的教学模式、培养目标、实施内容、理论基础、评价方式等方面的内容。将学讲方式运用到平时的课堂教学中来，通过学习、实践、反思、研讨领会文件内涵、落实文件精神，努力思考和探索。 二、落实“学讲计划”，构筑高效课堂，邀请杨敏老师指导教学。 为了促进教师学习“学讲计划”，推进“学讲方式”的应用，改善课堂教学生态，进一步激发学生学习英语的兴趣，提高学生自我检测和学习英语的能力。我校力邀市教研室杨敏老师进行英语教学指导，解读“学讲计划”。 杨老师先指导了我校范志红老师运用“学讲方式”的理念上了一节英语课。课后，杨老师与英语组教师交流、研讨，使老师们对新的教学模式不再困惑，知道在“学讲计划”的引领下老师们应该理论与实践结合，为学生创设学习条件，激发学生“学进去”、“讲出来”的积极性，实现课内外学习的有机整合。 三、加强英语组教研活动，运用学讲方式，提高课程品质。 每周一下午教研时间我校英语教师都会一起进行学习。学习以学讲方式为主。每次活动都会有一位英语教师主讲，结合自己日常的教学讲给其他的英语教师听，听完后教师们沟通交流。然后针对上周的英语“学讲方式”探路课进行研讨，这样，教师的理论学习也坚持了自主建构的原则。让老师先自学，再讲学，最后交流。真正做到了学进去，讲出来。 四、积极参加校级学讲方式探路课，探讨英语“学讲”课例，落实课堂“学讲方式” 。 刚开始学习学讲计划的时候，英语教师们是有些小小困惑的。英语教学有着和其他学科不同的地方。它是一门语言学科，不同于数学、科学每节课围绕一个问题或几个问题来展开，英语教学主要是以某个语言材料为核心进行的词、句、语篇的教学，孩子能读好读准会说会用就基本达到了学习目标。同样都是语言学科，它和语文教学也有所不同。学生在语文课上可以用流畅的母语进行表达，可是英语课上孩子由于语言能力不足，小组交流、质疑探究、总结拓展等活动都受到或多或少的限制。因此，在英语课中到底该如何落实学讲计划？为了更清楚这一点，我们在市教研室杨敏老师的指导下进行了深入的探讨和思考，同时推出了范志红老师的研讨课。接着积极参加学校的学讲方式探路课，每位英语老师运用学讲方式上一节公开课，希望能引起大家对于落实”学讲计划“更深入的思索。 五、各年级英语教师积极参加徐州市、云龙区举行的小学英语推进“学讲计划”活动。 英语组教师每人平均两周参加一次徐州市、云龙区举行的徐州市小学英语推进“学讲计划”活动。在活动中先聆听了优秀教师的示范课。学习执教老师运用思维导图，活用教材，拓展课外知识、学生学习方法的指导、学习习惯的养成，组织小组学习等方面的理念。通过一系列的活动，英语组老师能学到很多有关学讲方式方面的理念和 六、区教研室刘煜鹏老师到校指导教学。 为了促进教师学习“学讲计划”，推进“学讲方式”的应用，改善课堂教学生态，进一步提升英语质量。我校邀请区教研室刘煜鹏老师进行英语教学指导。 刘老师先指导了我校范志红老师运用“学讲方式”的理念上了一节英语课。课后，刘老师与英语组教师交流、研讨，使老师们知道在“学讲计划”的引领下老师们应该理论与实践结合，为学生创设学习条件，激发学生“学进去”、“讲出来”的积极性，实现课内外学习的有机整合。 七、区教研室刘煜鹏老师与我校范志红老师就四年级英语进行同课异构活动。 同课异构的课堂教学活动，让教师充分展示了个人风采，体现出了较高的综合素质。让我校英语教师学习教研室英语专家把握教材，充分挖掘教材意图，创造性地利用教材，更加关注了学困生的理念，让每一个孩子都“讲”出来。 八、承办区三、四年级英语教研活动，以此为契机，促进我校英语教学的提升。 九、开展 “英语书写大赛”、“英语小报制作比赛”等学生活动。 为了进一步推进“学讲计划”与素质教育，深化新课程改革，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生英语的书写能力，我校针对五年级开展英语书写比赛活动。并借活动的契机，营造浓厚的英语学习氛围，分享英语教学成果，展示学生的英语才能。让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，增强开口讲英语的能力，努力培养学生的创新精神和实践能力。 问题与困惑： 一、“学讲计划”精神是学生根据自主学习单，提前在家自学课文。英语不同于其他学科，发音是难点，在学生自学时，发音难以掌握，错误率较大。 二、教师针对每一课所做的的微课，是让学生们在家中提前进行学习，产生的问题在下一节课中讨论凉。对于家中没有电脑的困难学生，失去了学习的机会，。微课上的内容在课堂上教师不能再重复教学，不然对其他孩子是不公平的，造成时间等的浪费。那么家中没有电脑的孩子就没法学习了。 三、教学模式的转变需要老师们通过学习理论、观摩等，长期的坚持才能达到效果。