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幼儿园课程教学设计 幼儿园课程教学设计篇一 分蛋糕 案例描述： 本次活动的目的是让孩子们尝试把一个物体等分成两份、 四份，知道部分小 于整体，整体大于部分，理解分数的概念。 在活动开始的时候我用小兔过生日的话题来吸引孩子， 提出问题：今天是小 兔的生日，妈妈给他准备了一个大蛋糕， 小狗来给小兔过生日如果想让他们两个 吃到的蛋糕一样多该怎么办呢 ?孩子们有的说一人吃一块，有的说用到从中间切 开，那到底怎么分呢 ?让幼儿自己去思考，去想办法。幼儿操作分蛋糕，分好后， 我问孩子们，整个蛋糕和分开的半个蛋糕那个多 ?孩子们都说整个蛋糕大， 以此， 我有问下一个问题：半个蛋糕又是整个蛋糕中的多少呢 ?孩子们说：“一半”，在 这个问题上孩子们只能说出一半的概念， 不会联想到分数的问题， 为此我引导孩 子们说一半我们可以用一个简单的数字符号来表示： 1/2 ，刚开始孩子们还不是 很理解。我也没有过度的去讲解。 在第二个分四等份时， 我先出示另外两只小动物， 请幼儿数数， 一共有几个 朋友，提出问题：要是四个好朋友在一起过生日因该这样分蛋糕呢 ?孩子们自己 动手去探索， 去寻找份四等分的方法， 孩子们找到后， 我请个别的幼儿来说说自 己分的方法，并把自己分的蛋糕给小动物吃。 为了更好的让孩子们对分数的概念 的认识，我在这个环节中问孩子们：小兔吃了蛋糕的几分之几呢 ?小小狗吃了蛋 糕的几分之几 ?孩子根据上面已有的经验，对这个问题的回答还是蛮好的。 最后一个环节让孩子们去尝试分 6 等分和 8 等分，给孩子们一个挑战的机会， 在这个环节中我没有去看孩子们的操作结果， 而是鼓励孩子动脑筋的尝试不同的 分法。 分析与反思： 从整个活动中我发现： 1、在数学活动中我们要给孩子们足够的时间让孩子们去探索，去想象。在 活动中尽量用孩子们比较理解的语言来告诉孩子们。 2、联系生活实际原则 幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、 得到。大班幼儿的数学的学 习并不是一个被动的接受过程， 而是一个主动的建构过程。 要在游戏中建构数学 教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活， 注意设计幼儿生活中有所感受并能唤 起相应体验的情节，引起幼儿兴趣。 3、坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则 幼儿是学习的主体，幼儿的主体性体现了幼儿是学习过程中发展的主人。 教师是教学的主导，教师的主导作用则表达了幼儿的发展离不开教师的 指导。 幼儿园课程教学设计篇二认识人民币 案例描述： 兴趣是最好的老师，在学习《认识人民币》这节课时，我一开始就告诉孩子们这节课我们来听一个小故事： 从前有一个爱问问题的孩子， 一天，他又拉着爷 爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊 ?”爷爷想了想笑着说： “我们国 家有 188 元 8 角 8 分。”同学们你们知道为什么吗 ?以故事引入，激发孩子的学习 兴趣和学习积极性。对于不同面值的人民币进行区分，孩子们掌握的也比较好。 真正的难题在后面，钱数的换算，一张 10 元可以换几个一元这个孩子们还容易 理解，因为前面我们已经学过 10 个一是 10，可是要问一张 10 元可以换几个两 元就有点难了，在讲这道题目的时候我着重讲了几个 2 加起来是 10，并联系生 活举例，引发学习兴趣。 孩子们在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、 解决问题，掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的 简单计算孩子们一开始觉得难以掌握，因为在计算的过程中关系到单位的换算， 不能再象以前一样直接把数字相加减， 只有通过巩固练习让孩子们慢慢掌握。 回 顾本章的教学，觉得在有些环节上没有处理好。 分析与反思： 在教学实践中， 仍然较多地考虑自己的教学设计， 有些地方还没有及时根据 孩子的学习情况调整教学思路。 对于孩子对分币的陌生， 应该抓住孩子提出的问 题“ 5 分是 5 角吗 ?”让孩子来展开讨论，加深理解。孩子对分币比较陌生，因 为“分”在实际生活中已经很少使用，所以没有着重讲解，其实这是认识人民币 的开始，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让孩子建立元、角、分 的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。 在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质， 对孩子进行 品德教育。我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友， 因为有他们的帮助孩子们对 人民币知识的掌握更加牢固了， 有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换 算，周末家里换了一堆的零钱回来， 我坚信有我们的共同努力， 孩子们一定能够 在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。 幼儿园课程教学设计篇三 《我要睡觉》 事件描述： 浩浩是我们班一个情绪不怎么稳定， 易发脾气的孩子， 说他不懂事吧， 心情 好是又特别乖。这几天每到吃饭前他都会发脾气， 各