人教版数学五年级下册《求一个数是另一个数的几分之几》.docx

《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 一、 教学目标 知识与技能 让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几” 的基本方法，加深对分数意 义的理解。 过程与方法 ?使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几” 的实际问题。 ?培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观 使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的， 知道旧知识可以解决新问题， 体会“转 化”的思想价值。 二、 教学重难点 教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。 教学难点：确定单位“ 1”的量。 三、 教学准备 多媒体课件。 四、 教学过程 复习旧知，弓I入新课 1 ?练习回顾。 单位换算。 30厘米=( )分米； 120分=( )小时； 2000千克=( )吨。 完成练习后，教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。 说一说：分数与除法的关系是什么？ 在下面的括号里填上适当的数。 2 3 24 十 25= ( )； = ( ) + ( ); ( )+ 7=。 揭示课题。 (板这节课我们进一步学习利用分数与除法的关系，求一个数是另一个数的几分之几。 (板 书课题) （二）创设情境，探索研究 1 ?探索“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的 多少倍？ （1） 阅读与理解。 教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主交流讨论） 交流后得出：就是求 7只是10只的几分之几。 教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？ 交流后得出：就是求 20只是10只的多少倍。 （2） 分析与解答。 教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“ 1”？（学生回答：鸭的只数“ 10只”。） 7_ 教师：根据分数的意义又可以得出 7只是10只的几分之几？（学生回答： 丄。） 课件出示对应图示。 教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“ 1”，平均分成10份，每份1只，7只 2 就是这个整体的1 -。 教师：那算式该怎么列？ 引导学生得出：根据分数与除法的关系，求 7只是10只的几分之几，可以用 7十10。 1_ 得到算式：7十10=-〕。 教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？ 引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成 20只是10只的几倍， 得出算式：20十10=2 o （3） 回顾与反思。 教师：上面两个问题有什么关系？可以通过比较这两个问题的异同点。 （学生进行交流 讨论后反馈） 相同点：都是用除法计算的。 不同点：前一题的商是一个分数，后一题的商是一个整数。 教师小结：求一个数是另一个数的几分之几， 和求一个数是另一个数的几倍， 都用除法 计算。在上面的两道题目中，都是以鸭的只数(也就是单位“ 1”作除数，得出的商都表示 两个数的关系，都不能注单位名称。 所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几分之 几，得到的商是小于 1的数；后面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于 1 的数。 教师：你还能提出其他数学问题并解答吗？ 预设：鹅的只数是鸡的几分之几？鸡的只数是鹅的多少倍？鸭的只数是鸡的几分之几？ 小结解题方法：先找出单位“ 1”然后以单位“ 1”作除数，进行除法计算。 2_ 20 W 7-20=二;20 - 7= 1 ; 10-20<? o 自主练习。 课件出示教材第50页“做一做”第2题。 动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？ (让学生先找一找单位“ 1 ”，然后再列式计算。) 2 ?理解把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位名数。 出示题目9 cm= L - dmo 教师：根据以往的方法，这道题该如何解决？当两数相除得不到整数商时， 商应该如何 表示？ 学生尝试自主练习。 练习完成后师生交流讨论。 比较这道题与本节课开始时的第 1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？ 相同点：都是低级单位换算成高级单位，都是用进率去除得到结果。 不同点：第1题当中的数值都可以除尽， 商是整数。这道题中的数值不能除尽，商用分 数表示。 g 9_ 得到答案：可以用 9十10=-「得到9 cm=】J dm。 教师：想想这个例题能用今天所学的知识来解决吗？ (回顾今天所学的课题，学生交流讨论。 ) 引导学生说出9 cm— - dm就是求9 cm是10 cm (10是进率)的几分之几，也可以 （让学生注意改写两个单位间的进率。 ） （让学生注意改写两个单位间的进率。 ） 9 2 用 9十 10= -「，所以 9 cm= 1 - dm。 教师小结：把低级单位的名数换算成高级单位的名数， 都用进率去除，能除尽时商用整 数