人教版四年级语文上册22跨越海峡的生命桥第一课时.docxVIP

人教版小学语文四年级上册 22 跨越海峡的生命桥 执教：广西南宁市新兴民族学校 吴鸿丽 教材分析： 四年级上册语文第六单元安排的是“人间真情”专题 ,目的是为了 继续引导学生感受人与人之间纯真的感情 , 体会到人与人相互关爱 , 生命才更有意义。本课是单元中的第二篇精读课文 , 讲述了一个感人 的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病 , 台湾同胞冒着生命危险 ,用 爱心挽救了小钱的生命 , 架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描 写了同一时间海峡两岸的两个不同场景 : 第一个场景是在杭州某医院 的病床上,躺着生命垂危的小钱 , 他在静静地期待着那来自海峡彼岸 的救命骨髓 ;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院 , 李博士正在余震 的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险 , 做着一次又一次 的努力, 直到青年的骨髓涓涓流出。 所有的这一切 , 为的是挽救海峡彼 岸一个年仅 18岁的生命。两岸同胞相距虽远 , 心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图 ,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间 美好的情感 ; 二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 学情分析： 本课对于学生来说 ,有几个认知障碍点 : 一是白血病、骨髓对小钱意 味着什么;二是台湾与大陆杭州的距离感、 时间感的认知 ;三是地震的 危险程度和对李博士、 台湾青年甘愿冒着生命危险抽取骨髓此举的心 理认知 四年级的学生已经具备课前预习的能力 ,能够自主学习字词、 了解 课文大意,质疑并借助工具书、 网络等寻求一些解答。 学习本课, 根据 课标的要求 , 我着重培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表 达能力。在教学过程中 ,在学习方法的点拨与引导上下功夫 , 让学生掌 握一定的学习能力与方法 ,为后面的略读课文教学打下基础 , 做好铺 垫。 教学目标 【知识与能力】 : 1、认识课文中的生字新词 , 把“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确 , 正确书写“袭”“暂”等字。 2、读课文 , 整体感知课文内容。 3、读懂课文 , 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 【过程与方法】 : 让学生在合作学习、 汇报展示、互动交流中 , 体验到学习带来的喜悦 , 培养学生的学科兴趣和学习能力。 注重课内外知识的紧密结合 ,拓宽学习语文的渠道 , 培养学生善于结 合生活实践感悟文本的能力。 【情感态度价值观】 : 理解课文内容 ,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情 , 感受生命的珍贵和爱 心的无价。 教学重点难点 ： 引导学生通过理解骨髓对小钱的重要 , 台湾青年在余震中捐献骨 髓的危险 , 以及两岸医护人员的奔波劳累 , 体会“跨越海峡的生命桥” 的含义。 教学过程 ： 5.1 第一学时 教学目标 1、认读生字词 , 注意把“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确 , 把“袭” “暂”等字写正确。 2、有感情地朗读课文 , 达到正确、流利 , 不唱读 , 不拖腔拖调。 学时重难点 掌握生字词 , 读通课文 , 梳理文意。 教学活动 活动 1【导入】 一、插图导入，激发学习兴趣。 评论 1、师出示课文插图 , 你看到了谁 ?他们正在干什么 ? 生 1: 有一位青年躺在病床上 , 旁边是一位医生正在给他的手臂上注射。 生 2: 我看到这是一个病房 , 三位医生护士正围在一个病床旁 , 床上躺 着一个男青年 , 他正看着医生给他注射药物。 他肯定生了很严重的病 需要住院治疗。 生 3: 我看见病床旁还有吊瓶 , 躺在床上的人很虚弱 , 正在用期待的目 光看着医生 , 好像希望医生赶快治好他的病。 2、师: 看到这幅图 , 你想到了什么 ? 生 1: 我觉得男青年的病应该挺严重的 , 他的脸色很苍白。 生 2: 我想到医生能把他的病赶快治好 , 这样他就不用躺在病床上了。 3、师:是啊,大家都盼着赶快治好这位男青年的病 ,要知道,他才 18岁 啊!18 岁,正是朝气蓬勃的年龄 ,他如果他没有生病 ,此时此刻, 他可能 会跟同龄的孩子那样干什么呢 ? 生 1: 在球场打球 生 2: 去图书馆看书 生 3: 去爬山郊游 生 4: 去骑车 生 5: 在家帮父母做家务 生 6: 在学校好好学习 4、师: 是啊,同龄的孩子能做的事情他也想做 , 课时现在他只能静静地 躺在病床上 ,跟死神做斗争 , 期望一声能把他从死亡线上救回来呀 !这 位男青年叫“小钱” , 是一个杭州的大学生 , 他的病是怎样的一种病 ? 他的生命能救回来吗 ?这篇文章向我们讲述了一个感人的故事 , 让我 们带着感动 ,去感受—— （指课题）读,生读课题《跨越海峡的生命桥》 活动 2【讲授】 二、朗读课文，学习生字词。 评论 1、师: 从题目中我们知道 ,海峡那边指的就是 ? 生: 台湾 师 : 这篇文章讲的就是台湾和杭州海峡两岸的感人故事 ,