人教版四年级语文上册22.《跨越海峡的生命桥》教学设计.docxVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾 青年和李博士一心为他人着想的高贵品质， 感受海峡两岸人民 的血脉亲情。 2、 读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体 会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性， 台湾青年在 余震中捐献骨髓的危险， 以及李博士等医务人员奔波的艰辛体 会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备： 课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件 教学过程： 一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情 1、 师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我 们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越 海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命 桥）。（三次引读课题，交代学法） 2、 学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的 主要内容，注意读准红色的生字词。 桂树飘香，阳光灿烂；花 苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。 3、 你能再用自己的话再讲讲故事的内容。 教师根据学生的讲诉板书： 杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、 余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。 小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文 章的主要内容。 二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲 情。 1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。 （1） 感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽 放、含苞”体会小钱的不幸 同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造 血系统恶性程度极高的血液病， 这种病的死亡率极高， 杭州的 小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。 让我们再次去 看看这个不幸的青年。齐读（ 这个刚满18岁的年轻人，患了 严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移 植，才能使这朵生命之花绽放。） 同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？ “凋零、含苞、绽放”。这三个词语。本来是形容花朵的，在 这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指 什么？这个形象的比喻， 让我们看到了一个什么样的小钱？人 们常说，“生命如花”，“岁月如花” 可是这朵含苞的花朵 还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？ 让我们带着你的理解再读这段话。 （2） 、体会骨髓得来的不易。 抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓” 和“辗转”等关键词语体会。 是啊，18岁正是人生最美好的季节，可小钱却患上了严重的 白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放 .可是寻 找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？ 你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？小钱是幸运的， 他找 到了适合自己的骨髓， 可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪 个词语感受到的，“辗转”。让我们一起来想象一下，为了寻 找到合适的骨髓，小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地 方？。。。。。。。一次一次的期盼，一次又一次的失望，一 次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合 适的骨髓？。。。。。。这样艰难的寻找过程就是“辗转” （3）、再次体会“静静的躺在床上”， 骨髓找到了，小钱有救了， 1999年的9月22日，是小钱骨髓 移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？ 2、学习课文3-5段，寻找捐献骨髓过程的感动 正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天， 台湾发生了一场里 氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动 能成功吗？让我们一起走进台湾花慈济医院， 去看看那里正发 生着哪些感人的事情。 （1） 、快速浏览3-5段，说说这个故事最令你感动的地方。 （2） 再次默读3-5段，交待学法，深入体会，在感动中品味 海峡骨肉同胞的血脉亲情。 台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕， 感动了我们 每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细 细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子， 我们最好画下 来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们 的不仅仅是词语表面的意思。 下面，请同学们仔细默读这三个 段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动， 把最让你感 动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关 键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。 预设一：深入对话，体验人物内心，感悟真情。 a.在“静静”中感受台湾青年的真情。 刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一 下台湾青年的何种