人教版数学五年级下册数学广角-找次品(20201015090052).docxVIP

人教版五年级数学下册第八单元《数学广角—找次品》教学设计 陈官屯小学 吴文书 教学重难点： 借助实物操作、画图等活动理解并解决简单的找次品问题，在此基础上 归纳出解决这类问题的最优分组策略 ，经历由多样化到优化的思维过程，寻 找被测物品数量与保证找到次品至少需要称的次数之间的关系。 教具准备：硬币、课件。 教学过程： 一、问题导入，激发探究欲望。 师：今天这节课我们从某公司招聘员工的一道题目开始。假定你就是应 聘者，想不想接受一下智慧的挑战？问题是： （出示课件：有 81 枚硬币，其中有一枚硬币比其他硬币稍轻，如果只能利用 没有砝码的天平来断定出假币，请问你至少要称几次才能保证找到假币呢？） 生：学生思考、猜测、汇报。 师：我们在思考这个问题时，不光要最少，还要以“保证能找到”为前 提。其实这里面是有规律的，今天我们就一起来研究这个问题，像这样的问 题在数学中叫“找次品”问题。 （板书课题） 二、简化问题。 师：对于从 81 枚硬币中找次品的问题，数字比较大，比较麻烦，我们要 想找到其中的规律，要怎样开始研究能更简便一些呢？ 学生思考、汇报。 师：（如果学生说不出， 教师可引导） 我们可以从小一些的数目开始研究， 因为数目小，容易操作，也便于我们发现一些方法。 1、2 枚。 师：那我们就从数字 2开始研究， 2 枚硬币用天平至少称几次能保证找到 次品呢？直接找学生汇报。 教师板书，讲解简单的记录方法。 2、3 枚。 师：那么，在 3 枚中至少称几次能保证找到次品呢？ 学生可能猜测：两次、一次。 学生汇报时，教师渗透推理思想。 教师板书：运用简单的图示再配以文字来记录这一过程。 师小结：看来 2 枚和 3 枚虽然数量不同，但是都只称 1 次就可以将次品 找到。 三、再次探究“关键数目” ，初步感知，归纳规律。 1、8 枚。 师：大家想不想挑战更高的难度？如果有 8 枚硬币，我们至少需要称几 次才能保证找到次品？ 师：看来，我们似乎不太容易很快得出结论，大家先自己想一想，再说 给其他的小组成员听，再让我们集合小组的力量，选择你们认为最优的方案， 说给全班同学听。 师：老师再给大家一个温馨小提示，我们可以画上示意图，再配上简单 的文字，说的会更清楚。比一比，看哪个小组最快？ 学生思考、交流、汇报。 其间提示学生注意以往的经验，快速找到次数。 （转化的思想） 师小结：8 枚硬币，至少称 2次就能保证找到次品。 2、 9枚。（方法同 8 枚） 师：如果是 9 枚硬币呢？至少称几次才能保证找到次品？快！小组讨论 一下，看哪个小组最快！ 生：交流、汇报。 3、对比发现。 师：大家回过头来比较一下，我们最后称的次数不同，原因是什么呢？ 生：思考、汇报。 师：那么到底怎样分组，才能保证找到次品，且称的次数又最少呢？小 组讨论一下！ 生：思考、交流、汇报。 师板书：分 3 组，每组数量尽量接近。 师：你们太了不起了！不仅解决了问题，还发现了分组的秘密和规律。 四、解决更复杂的问题，进一步发现规律。 1、研究 10 枚硬币。 师：我们现在运用分组的规律，再来一次实验，如果 10 枚硬币，该分几 组？怎么分？称几次？ 生：思考、汇报。 师：如果是 27 枚呢？ 生：思考、汇报。 2、分组研究更大的数目，进一步探究规律。 师：看来大家都掌握了分组规律，最开始的 81 枚硬币中找次品，大家能 解决了吗？谁最先有了结果，就把结果直接写到黑板上！ 师：你能发现它和我们前面解决的 27枚、 9枚、 3 枚有什么关系吗？ 生：小组研究，汇报。 师：你们真了不起！ 既解决了 81枚硬币，保证找到次品至少需要称 4次， 又发现了“被测物品的数目与称的最少次数”之间的神秘规律。 师总结：随着问题的解决，今天的这节课也即将结束，在这一路的探究 过程中，我们不断地思考、实践、发现，大家一定收获了不少的知识与智慧, 让我们下节课继续探究之旅吧！