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小石潭记 教案 高红涛 教学目标 1．了解作者及写作背景。 2．正确朗读课文，准确翻译课文内容。 3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。 第一课时 教学过程 一．简介作者、背景，解题。 柳宗元（ 773 ～ 819 ）唐代著名文学家、 哲学家。 字子厚， 唐代河东 （今山西省永济市） 人，代宗大历八年（ 773 年）出生于京城长安，贞元九年（ 793 ）中进士，宪宗元和十四年 819 年）客死于柳州，享年不到 50 岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。 二．出示学习目标 1、能用普通话顺畅地朗读课文。 2、能利用页下注释或工具书疏通文意。 3、能 理清课文的写作思路，背诵课文。 三．通读课文。 教师范读或播放 《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。 同时补注课文中值得注意的字词。 要 求 自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释， 自行解决。 听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的 字词。 伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。  参差 (c ē n c ī ) 寂寥 (li á o) 摇缀 (zhu ì) 隶(l )ì 四 结合课下注释自主翻译全文 解释重点词语含义 第 1 页 共 4 页 2．翻 全文，采用 法，逐 逐句 行翻 。 五 小 交流，相互 翻 情况，老 正。 六．布置作 熟 文并 背前两段。 小石潭记 第二 教学目 1．学 按照一定 序 材料和抓住事物特征，用 明生 的 言写景状物的 方法。 2．体会本文融情于景，借景抒情的 特色 一。复 提 二 精 文 思考以下 ： ①作者是怎 小石潭的 ? “隔篁竹， 水声，如 佩 ”。潭中水声悦耳 听，引 了作者的好奇，于是便 “伐竹取 道”， 了 个小石潭。 ②小石潭的全貌是怎 的 ? “全石以 底，近岸，卷石底以出， 坻， ， 堪， 岩。青 翠蔓，蒙 ， 参差披拂。 ”作者 取了潭中的水 (清 )、石 (奇 )、 (蔓美 )等景物描 出了小石潭的概貌。作 者由潭写到水，由水写到石，由石写到 和蔓，小石潭的景致 次感 ， 落有致，富有立 体感。 ③游 和潭水有什么特点 ? “潭中 可百 ?? 与游者相 。 ” 是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反 的 手法写 在潭中 可数，又使人感到象是 “空 ”“无”，尤使水清之状具有 感； “日光下 ， 影布石上 ”， 从另一个角度写水澄澈空明。 “似与游者同 ”，把 儿的那种 适、 快、灵 敏、活 的神 写得 妙 肖。 句句写 亦句句写水，既写了 的形 ，又 出潭中水的清 冽，一笔两写，互相点 ，写来 情画意，写出了大自然美景。一 作者被 后郁 沉痛的 心情，而 小石潭 一奇趣感到 松、快慰。 ④作者是怎 描写潭上景物的 ? “坐潭上 ?? 悄 幽邃。 ”由“水清 ”到 “境清 ”，一个 “凄神 ”，一个 “悄 ”，借 景写情，静坐深思，不 感到分外凄苦。 第 2 页 共 4 页 ⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出 ? 最后补叙同游者， 作为游记的结束是古代山水游记的一种格式， 也可以看作游记的附文。 三．研读课文。 学生 4 人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。 a. 文章是按照怎样的顺序组织材料的 ? 作者以游踪为序采用移步换景， 依序写景组织材料。 写小石潭，先写 “声 ”(水声 )，后写 “形 ” (潭中景物 )，写潭中景物又先写 “近观 ”(水、石、树、鱼)，后写 “远望 ”(水源 )，最后概写环境， 引发感触。 b．课文是按游览的顺序来写， 条理十分清楚， 请说说本文写作思路。 明确： 发现小潭（闻声 —见形） 潭中景物（水、石、树、鱼） 小潭源流（ 溪身 —— 岸势 ） 潭中气氛（气氛 —— 感受） 文章在写景上有什么特点 ? 作者善于抓住事物特征， 用鲜明生动的语言写景状物。 既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。 四．学生活动 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景， 请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。 五．布置作业 1．背诵课文。 2．探究 本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 六 板书设计 ： 小石潭记 发现小潭（闻声 —见形） 潭中景物（水、石、树、鱼）