人教版数学五年级下册数学广角-找次品.docx

第一课时 找次品（一） 教学三维目标： ．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方 法解决问题的有效性。 ．感受到数学在日常生活中的广泛应用， 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单 问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点难点： 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。 教具准备： 投影，天平。 教学过程设计： （一）导入 1 ．出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是 什么？ 学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。 天平大家都见过吗？有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡， 如果不相等，重的一端就会 轻的一端就会 ，老师在学生发言的基础上，进一步 阐述天平的工作原理。 2 ．创设情景，自主探索。 （ 1 ）出示钙片，提出问题：这里有 3 瓶钙片，其是有一瓶少了 3 片，你能用什么办 法把它找出来吗？ （ 2 ）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。 全班汇报。 老师指导学生认真倾听并且积极评价各种方案： 打开瓶子数一数、 用手掂掂、 用秤称（你选择用什么秤来称） 、用天平称（老师不急于让学生说出最佳方案，给全班留出 思考空间。） ．自主探索用天平找次品的基本方法。 （ 1 ）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找出这瓶少了 的钙片。我们可以拿出 3 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？ （ 2 ）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导交流方法：一个一个 讲，声音不要太大，能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以更清楚… … （ 3 ）全班汇报。一个一个地称出重量（利用硅码） ；利用推理（老师手托实物模拟天 平帮助演示，强调全面考虑可能出现的结果：你说的是“如果” ，那还可能出现什么情况？ 说明什么？…… 老师小结： 利用天平找到这瓶钙片有多种方法， 可以在天平上用祛码称出每瓶的质量再 进行比较。 还可以在天平两端各放一瓶， 根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的； 如果天平 平衡，说明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。 ．揭示课题。 综合比较几种方法(打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称… …)，哪一 种更加快速、准确？ (天平)在生活中常常有这样一些情况， 在一些看似完全相同的物品中 混着一个质量不同的， 轻一点或是重一点， 利用天平能够快速准确地把它找出来， 我们把这 类问题叫做找次品。 (板书课题：找次品)接下来我们再请天平来帮帮忙。 教学实施 ．出示例 1 ：这里有 5 瓶钙片，其中 1 瓶少了 3 片，设法把它找出来。 ．让学生思考后，说出自己的想法。 ( 1 )出示问题，引导学生利用学具自主探索：现在有 5 瓶钙片，其中有 1 瓶比较少， 怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢？我们可以拿出 5 个学具代替钙片，想象一下，怎样找 出少了的这瓶？ ( 2 )独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导学生在交流中比较方 法。 ( 3 )全班汇报。较复杂的方法老师帮助板书示意图。老师在引导语中强调全面考虑可 能出现的结果：怎么找？可能出观什么情况？说明什么？ ( 4 )对几种方法的梳理、比较：分成几份？每份数量是多少？至少需要称几次就一定 能找出来？ ( 5 )老师小结： 在天平的帮助下找到这瓶钙片有多种方法， 可以… … 还可以… … 除了利用学具，还可以画出示意图来帮助我们思考。 ．完成教材第 136 、 137 页练习二十六的第 1-3 题。学生独立完成，集体交流。 ( l )第 1 题，因总数为 9 筐，故可平均分成 3 份，只称 2 次就能保证把吃过的那筐 松果找出来。如果天平两端各放 4 筐，如果这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠 吃过的， 这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果； 但这种方法是不能保证一次就能称 出来的，也不能保证 2 次就能称出来，只能保证称 3 次就一定能称出来，故该方法不是最 优的。 ( 2 )第 2 题，把 15 盒平均分成 3 份，至多 3 次就可能保证找出较轻的那盒饼干。 （三）课堂小结 作业布置：