人教版数学五年级下册最大公因数的求法.docxVIP

最大公因数（例 2） 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版）五年级下册第 81 页例 2 及做一做。 教学目标： 1 ．通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两 个数最大公因数的方法。 2 ．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大 公因数。 教学重点： 掌握找两个数最大公因数的方法。 教学难点： 用不同方法找两个数的最大公因数。 教学准备： 电脑课件 教学过程： 第 2 课时 一、 创设情境 师：同学们我们上一节课一起帮老师把储藏室的地砖铺的既整齐又美观， 如果有其他人也来让你帮忙设计： 怎样铺地砖才能用整块的地砖把房间铺好， 你会怎么设计哪？ 生：找到房间长和宽的公因数。 师：那怎么才能铺的又大方又美观哪？ 生：找出房间长和宽的最大公因数。 师：非常好！那还记得什么叫公因数？什么叫最大公因数？ 生：几个数共有的因数就叫做这几个数的公因数。 生：几个数最大的公因数叫做他们的最大公因数 [设计意图 ] 复习概念形成知识的迁移，为学生下一步自主探索做准备。 二、探究新知 下面我们共同研究一下如何找到最大公因数： 1 ?出示例 1 ?出示例2 |卜怎样求18和27的最大舍因ft? 学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。 小组讨论，互相启发，再在全班交流。 交流反馈，展示学生作业：18的因数:1、2、3、6 9、18 27 的因数:1、3、9、27 9是18和27的最大公因数。 师：还有没有更简单的方法呢？ (学生提到集合，师指出这只是表示方法不同) 师：如果我只找出一个数的因数，你能找出两个数的最大公因数吗？怎么 找？ (学生有就先展示学生的，问：你是怎么想的？) 方法一：先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大 公因数。 n 肝G CQ欢,?/.：牛弐尹尸我 方法二：先找出18的因数：①，2,3,6 ,⑨，18 再看18的因数中有哪些是27的因数，再看哪个最大。 方法三：先写出27的因数，再看27的因数中哪些是18的因数。从中找 出最大的。27的因数：①，③，⑨，27 方法四：先写出18的因数：1 , 2,3,6,9 , 18。从大到小依次看18的因 数是不是27的因数，9是27的因数，所以9是18和27的最大公因数。 课件出示：18和27 18的因数:1、2、3、6、9、18 9是18和27的最大公因数。 师：那如果只找出27的因数可以吗? 生：可以，同前面的方法一样，只是没有写出来。 ［设计意图］通过小组讨论交流表达了解题思想的多样化、个性化的教学意 图。通过几种方法的展示，可以加深学生对最大公因数的理解和掌握。 从而为约 分的学习打下良好的基础。 2 ?引导学生看教材第81页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数 的方法，找两个数的最大公因数 密丫5 利用好卿斫国说的方世.可便 V_地玻卅柄个数的址火各岡例切： 2^^2x2x2x3 36-2x2x3x3 和牝的址人公卩戚-2 2 3 = 12O 24和36的最大公因数=2X 2X 3=12。 指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。 ［设计意图］将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的 难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间, 引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。 三、方法应用 完成教材第81页的“做一做” 找出卜■列讎am的城丸公闪数*瞰完后诈发现门也? 4 和8 16 和 32 I 和7 BS19 学生先独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再进行交流 注意：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？ （1 ）当两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。 （2 ）当两个数只有公因数 1时，它们的最大公因数也是 1。 四、梳理知识，总结升华 通过本节课的学习，主要掌握了找两个数的最大公因数的方法。找两个数 的最大公因数，可以先分别写出这两个数的因数，再圈出相同的因数，从中找到 最大公因数；也可以先找到一个数的因数，再从大到小，看看哪个数是另一个数 的因数，从而找到最大公因数。 ［设计意图］对本节课的学习做一个简单的回顾整理， 形成基本的知识网络， 整理学习思路，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 1、 求下面每组数的最大公因数 （1）6 和 15 （ 2）16 和 20 （3）18 和 12 （ 4）22 和 33 2、 判断，并说出理由 TOC \o 1-5 \h \z （1） 两个数的最大公约数一定能整除这两个数。（ ） （2） 两个数的最大公约数一定比这两个数都小。（ ） （3） 两个数的积一定是这两个数的最大公约数的倍数。 （ ） 课堂检测B ?某服装厂的甲车间