唐诗五首《山居秋瞑》《从军行》《登高》《石头城》《锦瑟》教案.docxVIP

唐诗五首《山居秋瞑》 《从军行》《登高》《石头城》《锦瑟》教案 教学要求： 1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。 2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。 3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 教学重点： 1、了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。 2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学难点： 透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。 教学课时： 课时 教学步骤： 第 一 课 时 教学要点 1、了解近体诗的有关知识。 2、学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格 教学过程 一、导语 中国是一个诗的国都。 源远流长的中国古代诗歌， 到了唐代出现了前所未有的繁荣， 迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。 二、背景知识了解 1、近体诗 近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体， 称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。 近体诗与古体诗的主要区别是： 古体诗没有固定句数的限制， 没有固定的句式， 没有固定的平仄 和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。 近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。 2、王维与《山居秋暝》 王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负， 21 岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃 斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐， “万事 不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。 第 1 页 共 6 页 王维的诗有很高的艺术成就。 他和诗人孟浩然， 继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风， 被称为山水田园诗人。王维不仅能诗， 而且精通书画和音乐，更甚者， 他能将诗画结合得妙绝天 成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。 三、听录音朗读课文 （略） 四、同学们自由朗读课文 注意读准节奏： 近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位， 每以节奏单位相当于一个双 音节或词组，音乐节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下： 空山／新雨／后， 天气／晚来 ／秋；竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。 五、整体把握课文内容 诗的首联点题， 交代时间、 地点；颔联、颈联是诗的主体部分， 写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情；末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在。 六、品位鉴赏 1、学生思考： 诗人写了那些山居之景、 山居之人？在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界？ （可适度展开） 明确 ：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。 山居之景 : 明月、松林、清泉、岩石 以物芳而明志洁 归 山居之人：浣女、渔人 以人和而望政通 隐 2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山” 明确 ：正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这是作者着意渲染出的一种意境。 3、学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句？它表达了诗人怎样的情感？ 明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了， 于是他情不自禁地叹道： 芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗？“王孙自可留”，意思是自己大可以待 在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用了《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋” “王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意义，进一步表明了诗人对 秋天山野的深厚感情， 从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情， 深化了主题， 增强了艺术 感染力。 七、课堂小结 《山居秋暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：清幽的山景，淳厚的民风。 这正是他理想的生活环境， 他不忍离开， 回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。 表现了诗人热爱 大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。 课堂练习 阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 第 2 页 共 6 页 1、对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （ ） A、诗人用花落、山空月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜阑无人声的幽寂。 B、第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”从听觉上给人动静的