课堂导入课件.docxVIP

一 运用幽默 。 幽默是一种最有趣，最富有感染力，最有普遍的 。它 不是流水，但却是浪花。有了它， 堂才 会生 活 ，充 魅力。教 好比演 ，不 要会唱会跳， 要善于运用幽默 ，学生喜 富于幽 默的老 。多次 践 明，巧妙的在英 教学中运用幽默 言，可使教 的 得 趣 ，幽默睿智， 可使整个教学 然生 ，从而提高学 效果。有一天上 ，我 ：“今天我 大家猜个 ， 猜中就 哦。 ”学生 一听， 精神 上振作起来， 我接着 ：“What’s in my pocket? ”学生 着回答： “ money”， “key ”??大家的 极性都 了起来，气氛非常 烈。最后，我慢慢地从衣袋里拿出一只短袜，并脱口 ：“ It ’s a sock ”，所有的同学一看就都笑了起来。我接着又 ：“ Where is the other one ？”同 学 有的回答： “ It ’s in your bedroom”，有的回答： “Under your bed”，有的回答： “on the chair ”。 “ It ’s in Xiao Huang ’s desk. ”我又 地从小黄的抽 里拿出袜子，“哈哈 ---- ”全班学生大笑起 来。 不 在笑声中复 了各方位介 短 ， 又学 了生 sock 。然后我 ：“Put them away, please ！” 接着听 音，然后回答：“ Where’s Jim ’s other sock ？”学生 着好奇， 着 入新 的学 ， 学 趣大增。 二、 物和 画 入法。 借用 物 入， 学生 物 境， 境激趣，全身心投入英 学 中，有助于学生用英 思 。在 堂教学中，出示 物和 画， 抽象 具体，不 可以激 学生的 趣和求知欲，而且能清楚地揭示 言与事物之 的本 系，促 学生学 言的自 性，有利于培养学生直接用外 感知事物和理解 的能力。运用 物和 象不 形象、具体而且便于学生接受与回 。如教 Kangkang’s Birthday ，你可 用生日歌 入新 ， 要是你再 真正的 cake, candles 到教室，学生肯定会 呼 :“哇 ,cake! ”“ Do you want to eat ? If you do better,you will have a chance to eat the cake.Would you like to want a go? ” “Yes. ”然后教 再呈 candles ，presents, 插蜡 ，点蜡 ，唱生日歌 ------ ，学生情 高 ，注意力 高度集中，很 利就 入新 教学。 三、 笔画 入法。 在 堂教学中， 物和 画有着特有的信息沟通作用，特 是 笔画，它能 情景，有直 、方便、 省 、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、 物、花草、 木等，就能 表达丰富的 言信息。如在教学 What ’s the time ? ，教 在黑板上先画上 物熊猫的 部， 画 ： What’s this ? 学生回答： It ’ s a panda . 教 再加上几笔，形成一个 再 ： Is it a panda ? What 1 is it now ? 学生回答：钟。教师便可回答： Yes, it is a clock. It can tell us the time. What time is it ? It ’ s four c ’clock. 由此引出新知识，导入新课。 四﹑律动导入法 英语教材中有许多动作短语，老师把这些短语串联起来，让学生跟说并做出相应动作，这些都是孩子们 喜欢做的，符合他们活泼好动的心理特点。律动导入能激发学生的兴趣，效果很明显。如在导入现在进行 时时，可在小卡片上写一些动作短语 Drink some water, Watch TV, Wash your face. Listen to music., Read a book. Play basketball 等等让学生表演，学生们边说边做，非常开心， 气氛非常活跃， 教师趁热打铁， 自然引出“ What’s he doing ? He is drinking some water/watching Tv____” 再让每个学生一边做一边说 ：“ I am drinking some water/watching Tv____ ”现在进行时教得既轻松又 带劲。 五﹑情境导入法。 英语教材多采用贴近生活的情景来体现和运用知识，它注重在真实的情景中感受语言，体会语言和 运用语言。因此创设自然的生活情景，利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪，教师便可以 顺利导入新课 。如教学介词时