邹忌讽齐王纳谏》说课稿.docxVIP

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 一、说教材 本文写邹忌规劝齐威王纳谏除弊的故事，揭示只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来的道理。这种见解是有积极意义的。文章用了较多的笔墨写邹忌之妻、妾、客夸邹忌漂亮，邹忌自省，看似与主题无关，实际上正是为突出主题作了极为有力的铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发，茅塞顿开。这种由近及远、由小及大、由生活琐事推及国家大事，用设喻来讲述道理、表明见解的办法，委婉动听，往往容易收到比直言进谏更好的效果。 《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、 渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养” ，此文正体现这一新理念，学生若能很好的理解文章的内容，体会古代文化中的讽谏艺术，对增强自身文化素养大有益处。 二、说学情： 职高一年级的学生，虽有一定的文言文学习基础但仍很薄弱。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。 依据职高生的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习语文的积极性和主动性。 三、说目标 依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。 教学目标： ⑴知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 ⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。 ⑶情感态度与价值观： 引导学生讲究说话艺术， 能虚心接受别人的建议， 并及时改正自己的错误。 教学重点： 本文重点是理解和把握人物形象。 （因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。 ） 教学难点： 刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。 （学习《邹忌讽齐王纳谏》一文，若能抓住作者 用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之妙。 ） 第一，邹忌察蔽。邹忌与城北徐公比美，先向妻、妾、客三种身份的人询问，均被其蒙蔽。 后来通过与徐公坐谈、窥镜、夜思三步认识过程，知道自己“诚不如城北徐公美” ，进而醒悟到妻、妾、客的蒙蔽，是出于“私我” 、“畏我”、“有求于我”这三种原因。这一部分说明若不能冷 静自知，就会受到各方面的多种原因的蒙蔽，只有敢于实事求是，深思明辨，才能明察真伪。这是进谏的前提。 第二，邹忌进谏。由家事到国事，邹忌紧扣私、畏、求三种原因，巧妙的把妻、妾、客与宫 妇、朝臣、属民三类人物作了三种类比，委婉的指出齐王“蔽甚” ，起到振聋发聩的作用。 第三，齐王纳谏。齐王下令纳谏，以面刺、上书、讥谤三种形式，和上、中、下三种奖赏，突出了齐王不拘对象、场合、方式，从谏如流的美德和诚心纳谏的决心。 第四，纳谏结果。 分别从令初下、 数月、期年三个阶段， 进谏者 “门庭若市” 、“时时而间进” 、“无可进”三种变化，侧面反映了邹忌进谏，齐王纳谏的显著效果。 第 1 页 共 5 页 四、说教法： 1、 赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。 2、 点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。 3、 教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学 进度。 五、说学法： 1、课本注释疏通法、小组竞赛法。让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑，然后进行知识竞赛，识记词句。 2、默读——范读——赏读——换角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。3、合作探究文中的“讽谏艺术” ，联系现实生活，实现古为今用。六、说教学设想 让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。预设四课 时。 第一课时： 学生自主活动。 让学生结合课下注释， 自主阅读课文， 要求读准字音、 读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，最后词句识记竞答，实现教学目标①②。 第二、三课时： 师生交流探讨。 在课堂中， 将课文学习目标①②③有机地结合起来， 通过“引 用典故，解题导入” 、“理解内容，探究写法” 、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别 从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高 语文素养。 第四课时：编演点评课本剧。 下面是第二、三课时的教学设计。 【教学设计】 一、播放典故动画故事，解题导入。 一鸣惊人的成语故事： 齐威王——是一个很有作为的君王。 据史载， 他继位之初， 好为淫乐， 不理政事， 结果 “百官荒废， 诸侯 并侵， 国且危亡， 在于旦暮”。齐威王爱隐语， 谋士淳