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55学海无涯“乐”作舟 —谈在愉快教学中，提高低年级音乐教学水平 张华 山东省肥城市桃园镇里留小学 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生 的前提。是推动学生积极学习的强大动力。创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决 条件。在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴 趣，就能够收到较好效果。 一、启发学生表现美，激发歌唱兴趣 唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要 的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演 唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有 强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力 差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要 把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解， 把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入 到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》 时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火 车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、 坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？ ”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。 接着我乂问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的 地方去。当火车’咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？ ”这下，课堂气余异常活跃， 同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我乂说：“同学们， 现在老师就带你们去’旅游’，你们想到哪儿去呢？ ”同学们高兴地喊起来： “宵岛”、“北 京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当 起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的 高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有 的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感， 歌声中浸染着美的色彩。 二、 开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣 识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准 确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些 识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和问 数时编了如下的儿歌，让他们边指边读： 张开左手掌，手心向外翻； 五个小手指，就是五条线； 四个手指空，就是四个问； 从下往上数，一二三四五 好象上楼梯，越上音越高。 这样的儿歌，学生既动手乂动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的 学习兴趣，收到了事半功倍的效果。 三、 引导学生做表演，增强学习兴趣 表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好 动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌 曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：首先启发学生进行即兴表演；然后根据 学生表演编排一套好的动作教给学生；个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的 动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。例如教授《金孔雀轻轻 跳》时，我将编排的孔雀舞表演给学生，看到孔雀的美丽身影，台下的“观众”纷纷举手要 求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，表演者因此更加起劲，课堂气余达到高潮。 这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学 习兴:趣。 四、 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣 学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生 的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情 绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶 子装入沙子作沙捶；用铁丝将洒瓶盖儿申在一起当申铃；用两个香脂盒对击做小臻，用铅笔 敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时， 做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小臻，第三组唱歌, 第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会 到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气余。这既培养了学生的想象力 和创造力，乂提高了学生的学习兴趣。 五、图、讲、演结合，