人教版四年级语文上册《猫》第一、二课时教学设计.docxVIP

课题 15、猫 学时 2课时 第（1 ）课时 课时目标 认识7个生字，会写13个生字，重点掌握 “凭、踩、辟”这三个字的写法。 初读课文，通过找中心句和总起句概括猫的特点。 朗读课文前三个自然段，学习作者抓住猫古怪的特点并且围绕特点写具体的方 法。 教学重点 学习抓重点句来概括段意。 教学难点 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，并感受作者字里行间流露出来的对 猫喜爱。 课前准备 预习课文生字，搜集有关老舍的资料 设计意图 教学过程 修改记录 创设情境， 谈话交流。 检查预习情 况 一、 导入： 1.猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：猫】 向它打声招呼吧！ 从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？ 今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作外， 还有两大爱好：养猫和养花。 二、 初读课文，整体感知。 老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本，自由朗读 课文，注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读 几次。 检查交流。 （1）指名读生字词。（小黑板出示） 任凭 尽职 抓痒淘气开辟生气勃勃无忧无虑 温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异 变化多端屏息凝视 3?默读课文，整体感知 （1） 思考：每个自然段主要写了什么内容？前三个自然段是围绕 哪句话写的？ （2） 课文主要讲了什么内容？ 三、 再读课文，学习作者如何把猫古怪的特点写具体的。 1.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读 1?3自然段，想一想、 说一说。 设计意图 教学过程 修改记录 设计意图 教学过程 修改记录 留给学生自主 学习的空间， 引导学生抓住 重点句来体会 猫的古怪性格句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天 睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会 出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是 呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 留给学生自主 学习的空间， 引导学生抓住 重点句来体会 猫的古怪性格 重点指导： （1） 老实 （2） 贪玩：任凭……也…… 用上“任凭 也 ”说句子。 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 尽职：屏息凝视，非……不可 品味：屏息凝视 .谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音） .师：猫一等就是几个钟头，可见猫是多么的一一（尽职）。（齐读相 应的句子） 句子三：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 板书：无论 也 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。 在理解重点句 的同时，加强 感情朗读，引 学生入情入境句子1:它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸 出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几 朵小梅花。 在理解重点句 的同时，加强 感情朗读，引 学生入情入境 体会“蹭” （蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？） 体会“梅花” 比较句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 句子2:它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 品味“丰富多腔”： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声一一 （生：齐叫 “喵——”） 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声 （生：齐叫 “喵”） 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声一一（生：齐叫 “喵……”） 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声一 （生：齐叫“喵”） 如果猫不想叫了，它就会一一（生：“咕噜咕噜”） 四、作业 抄写生字词，背诵课文中自己喜欢的部分。 联系生活体验作者对猫的喜爱 联系生活体验作者对猫的喜爱 板书设计 既老实又贪玩既贪玩又尽职 猫 高兴时温柔可亲不高兴时一声不出 既胆小又勇猛 课题 15、猫 学时 2课时 第（2 ）课时 课时目标 学习作者用具体事例表现小猫可爱特点的写作方法， 学习作者围绕中心句从三个并列的自然段写出猫的性格古怪。仔细观察身边的 小动物，并用这种方法进行仿写。 有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分，积累语言。 教学重点 学习作者用具体事例表现小猫可爱特点的写作方法。 教学难点 学习作者围绕中心句从三个并列的自然段写出猫的性格古怪。 仔细观察身边的小动 物，并用这种方法进行仿写。 课前准备 搜集有关猫的图文资料 设计意图 教学过程 修改记录 体会作者抓 住具体事例 来体现小猫 特点的方法 一、 复习 师：老舍先生从哪几方面写这只猫？ 师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。 （小黑板出示：?老实贪玩尽职 高兴不高兴 胆小勇猛） 二、 同桌互相