人教版四年级语文上册小池教学设计.docxVIP

一年级语文下册《小池》教学设计 禅堂中心小学陈素侠 一、 教学目标： 1、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 2、 理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 3、 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情 感。 二、 教学重、难点： 教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。 三、 教学准备： 教师：多媒体课件、字词卡片。 学生：积累古诗准备进行展示。 四、 教学过程 一、 看图激趣，导入课题。 1、 背诵《所见》。 2、 看图引入。 今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼 睛课件出示图片“池塘”图片。 问：你看到什么了？ 3、 揭题“小池” （1） 读题，注意读好“池”，是翘舌音。 （2） 随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？ 4、 课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？ 5、 弓I导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。 二、 欣赏图画，引学古诗（1、2两行） 1、 请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？ 学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”。 小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这 个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。 2、 请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （1） 同桌讨论。 （2） 个别汇报。 教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声） 好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、 教学生字“惜”。 （1） 指名读。 （2） 谁能给他找找好朋友？ （3） 看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、 引导朗读第一行。 你能用上舍不得的语气读读吗？ 自由练读，个别读，齐读。 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬 你们了。（课件展示柔和的阳光） 5、 出示“晴柔”引导读准“柔”字。 6、 课件展示“树阴”。 （1） 你知道这是什么吗？学习生字“阴”。 （2） 树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！ 学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、 出示第二行古诗 （1） 个别读。 （2） 学习生字“爱”。 个别读。 你能用它来说一句话吗？ 在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （3） 那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ 三、出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、 出示诗句小何才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （1） 自由读读这两句古诗（读正确）。 （2） 指句读。 （3） 电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图。 （4） 指名反馈。 2、 组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作 完成）。 3、 组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。 “露”：（1）谁有好方法记住它？ （2） 你能给它找朋友吗？ （3） 借图体会意思“长出来了、冒出来了”。 “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个 词吗？ （2） 指名表演：谁会做做“立”的动作？ （3） 引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？ 范写描红自由练习。 四、 情感诵读，内化意境 1、 引导采用多种方式进行赏读。 （1） 自由练读（读出个性）。 （2） 个别读（集体评议）。 （3） 教师范读（牵引示范）。 （4） 再次个别朗读（尝试品读）。 （5） 同桌互读（扩大朗读训练面）。 （6） 全班齐读（情感共鸣）。 2、 组织背诵。 五、 总结延伸，升华情感 1、 池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱 的小蜻蜓，还会有什么？ 2、 换位体验，说话训练。 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩 的荷叶 看到这美丽的景色，会说些什么？ 3、 多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会 情不自禁地写下这首古诗。 4、 让我们用最美的声音来感谢一下诗人，齐读古诗。 板书设计： 小池（杨万里） 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立