高二政治《文化创新的途径》优秀说课稿(经典、值得收藏）.ppt

* * 01 教学背景 02 教学目标 03 教学理念 04 教学过程 05 教学反思 本节课内容是《文化生活》第二单元《文化传承与创新》第五课中的第二框题，本课将文化创新引入到理论层面和实践层面，是本单元的重点、难点和落脚点。需要创设能够激发学生兴趣，引发学生思考和探讨文化创新途径的情境。 本课利用本土文化资源，借助客家山歌文化的创新发展为话题创设情境，拉近教学内容与学生实际生活之间的联系，提高教学实效性。 01 教学背景——教材分析 01 教学背景——学情分析 1 知识储备 思维特点 高二学生有了一定的文化知识储备，具备一定归纳能力和分析、综合能力，接触了解了不少传统文化，有了一定的文化生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析客家山歌形成正确的认识提供了一定的基础。 梅州中学处于梅州市城区，学生虽然从小生活在客家文化的环境中，深受客家文化的影响，但在艺术形式多元化的今天，很多学生对客家山歌已经逐渐失去兴趣，客家山歌文化正在慢慢远离学生生活。 2 高二学生 成长背景 知识目标 识记文化创新的途径，理解文化创新过程中要处理好当代文化与传统文化、民族文化和外来文化两对基本关系。 能力目标 通过开展和指导学生完成情境任务，提高学生在合作探究中生成认识、构建知识的能力。 情感态度与价值观目标 通过客家山歌创新作品展示和创新途径的探讨，提高学生对客家文化的兴趣，增强对优秀客家传统文化进行传承的责任感和使命感。 02 教学目标 文化创新的根本途径和基本途径 教学重点 正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。 教学难点 02 教学目标 主体教育理论 依据主体教育理论，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 03 教学理念 教学方法： (1)教法 情境教学法、问题探讨法：为学生创设情境，创造探究活动的机会，让学生在情境交流中感受，领悟和提升。 (2)学法 合作探究法：课堂上对教师提出的问题进行合作讨论、思考分析，进而提高解决问题，发现问题和辩证认识事物的能力。 环节三 传承创新，我的责任 （提炼总结 情感升华） 文化传承，呼唤创新 （课堂导入） 环节一 环节二 创新发展，焕发活力 （创新途径探讨） 04 教学过程 问题1：客家人不会唱客家歌曲在梅州地区是个别现象，还是普遍现象 问题2：你认为客家山歌面临困境的原因是什么？客家山歌的出路在哪里？ 情境问题： 对客家山歌的历史以及发展完全不了解的占了25%左右，了解一点点的占了62%左右 只有有8%的人是认为客家山歌是好听的。 调查报告数据 小王是一位客家人，在广州高校读书，因为不会唱客家山歌被同学置疑“客家人不是都会唱客家山歌吗？” 情境一 环节一：文化传承，呼唤创新（课堂导入） 设计意图：通过为学生创设具有“真实”性的生活化情境，并通过问题引导学生关注客家山歌的发展现状，让学生的学习情感与学习内容产生共鸣，充分认识到客家山歌唯有创新才有出路，激发学生对客家山歌发展创新的责任感。 环节二：创新发展，焕发活力（创新途径探讨） 65% 问题1：这两首音乐跟传统客家音乐的区别是什么？ 问题2：请你总结这两首首歌取得的成功体现了文化创新的哪些要求。 客家交响乐《土楼回想》以客家文化历史为题材，用客家的山歌作为基调将树叶吹奏与交响乐完美融合，使得古老的中国民间艺术登上高雅的音乐殿堂，并将这项中国传统艺术带到30多个国家进行传播和交流。 《大山之歌》保留了客家古韵，又加入了现代元素，用流行唱法演唱，运用了和声以及摇滚音乐的手法。 设计意图：通过学生的音乐赏析和教师分享这两首歌曲的创作背景引导学生总结文化创新的基本途径和根本途径，突破教学重点。体现教师主导性和学生主体性相结合。 活动一：创新歌曲分享 观点二：有些前辈专家不赞成创新山歌之说，认为山歌形式是固定的，一变就失去了她的独特韵味了。 观点一：有人认为随着时代的发展，原味客家山歌音韵已不能满足人们文化需求，客家山歌终将退出历史舞台。 问题：请你结合以上两种不同观点，谈谈你的看法。（学生分组讨论总结发言） 活动二：话题讨论 环节三：传承创新，我的责任（提炼总结 情感升华） 教师总结：客家山歌凝聚着客家劳动人民的智慧和品质，是客家文化的一部分，在新的形势下，我们要积极推动客家山歌传承与变革，在继承发扬过程中进行创造性转化、创新性发展。真正成为一名客家文化的传承者和发扬者。 设计意图：教师在这个环节的学生讨论发言过程中引导学生结合第二单元知识和生活实际从不同的角度概括文化创新的途径，实现学生对文化创新途径知识的拓展提升和第二单元知识的整合。 * *