完整版心理危机干预技术与操作.ppt

三、惯用手涂鸦 邀请成员拿出第2张白纸； 再选一个自己喜欢的颜色； 用惯用手在白纸上涂鸦； 观察成员这两张作品的创作方式及时间，以及是否有成员在这阶段需耗费许多的时间浓密涂鸦，甚至想平涂，或无法停止的状态 ； 视觉分享第1.2张作品。 带领者评估成员心理反应状态; 涂鸦会唤起人们早期涂鸦的经验与记忆。 邀请成员拿出第3张白纸 请找出一个颜色，画一条“早上不想起床，赖床的线”； 选一个颜色，画一条“生气的线”； 选一个颜色，画一条“平静的线”； 选一个颜色，画一条“倒霉的线”； 选一个颜色，画一条“高兴的线”； 视觉分享彼此线条呈现方式。 引导的原则：开始以“中性情绪”为佳，结束停留在正向、有能量的情绪为宜。 四、画线条 线条是有开始和结束的涂鸦 线条是有意图性、方向、终点的。 线条比涂鸦更多控制力。 五、画图形 第4张白纸画图形； 选一个颜色，画 “XX（地震）的图形”； 选一个颜色，画 “在XX（地震）中，拯救XX的图形”； 选一个颜色，画 “在XX（地震）中，最糟糕状态的图形”； 选一个颜色，画 “一个预备好面对XX（地震）的图形”； 如果时间许可，邀请成员把每个图形着色起来，着色可以建构一个对此事件的想象或是故事。 “最糟糕状态” 会引发具有影响、震撼情绪的图形； 如果反应过于强烈则勿着色，以免情绪过度引发。 从一条线发展到一个图形，是将线的开端与结尾相连成员开始呈现想法，可以将图形意义化。 范例：我校一同学因心脏病猝死后，老师对寝室同学进行干预。 4张白纸画图形； 选一个颜色，画 “失去同伴的图形”； 选一个颜色，画 “拯救同伴的图形”； 选一个颜色，画 “挽救不回时，最糟糕状态的图形”； 选一个颜色，画 “一个预备好面对失去同伴的图形”。 拿出第5张白纸，画“想到XX时，如果你可以用色彩、线条、图形来呈现，你会如何去画这张图形？” 创作完，做可视化的冥想--让自己在心里面想象、环顾刚刚画的作品的每一个部分，它让你想起了什么？图上的象征性意义是什么？ 平常是以讨论方式进行危机事件的述说，但此方案强调先不说，而是将它“画”在图画纸上。 六、危机事件图像 4-5为成员成为一小组分享“危机事件图像”； 看图说话做讨论30分钟； 带领者在小组巡视、停留、协助讨论，讨论完返回大团体； 讨论提示语 —— 看图说话比无中生有容易； 如果有些成员难以表达画中特殊部分，可以用下列问句 做引导： 1.这里发生了什么？ 2.那是什么？ 3.那是谁？ 4.怎么会累倒在那儿呢？ 六、重新经验危机之图像 提问不用why， 而用what 、who、how when、where 七、智慧老人现身—重新得力 回到大团体； 智慧老人现身—重新得力； 画下自己有更多知识、智能时，面对此危机事件的图像； 团体讨论： 1.与先前作品的不同 2.分享我已经学到一些正向的经验 3.自我欣赏的部分 预备出航 重新出发 范例：我校一同学因心脏病猝死后，老师对寝室同学进行干预。 在这个过程，**事件太突然太意外。各位同学，如果你发现自己会想起他、有不舒服的感觉、或想到人为什么会活、为什么生命这么脆弱、有伤悲的情绪甚至感到愤怒；你发现自己沮丧、不想出门、不想吃东西，有些行为改变，这些都是正常的，可以和同学们说说。如果经过了一个月，还有这样的情况，希望你能来找老师。如果你发现其他同学有这样的情况，也请你告诉老师。 谢谢你们花了这么长的时间来完成这些图画。作品由你处理。 依照成员的期待处理 1.作品张贴强化自我经验； 2.作品带回家与家人分享； 3.将作品扔掉。 尊重成员的选择 就是最好的选择 作品处理 后续筛选工作 拒绝参加活动，无法创作 过程中有高度的焦虑 情绪无法停止 具有特殊反应者 进一步做个别危机处理 关于艺术治疗之拙见 投射 言语解释 治疗作用 参考作用 同行交流 高校心理危机干预工作中，我们的收获、我们的困惑...... 谢谢！欢迎交流！ 心理危机干预技术与操作 主要内容 温故——心理危机干预基础技术 知新——艺术治疗在心理危机干预中的应用 讨论——技术层面、管理工作层面 心理危机干预基础技术 自杀？ 精神分裂症？ 抑郁症？ 双相？ 应激？ 人格—人际—发作？ ...... 学校心理危机干预的特殊性——宽泛 发展性问题和应激事件导致的危机状况。 心理疾病和精神疾病的发现、救治和追踪。 突然发生的事件，如失恋、意外引发的