发展性教学评价讲座学习笔记.docx

发展性教学评价讲座学习 发展性教学评价讲座学习 第 PAGE 第 PAGE #页共4页 作者：杨伟杰 ※发展性教学评价：是一种侧重评价过程，强调评价对象主体参与，重视评价 方法多种多样，以促进评价对象的发展为根本目的的教学评价 与其他评价的不一样之处：发展性教学评价综合发挥了评价的多种功能, 运用多种科学评价手段，诊断出事物发展的结果及存在的问题，激励评 价者与被评价者。 对其理解的误区：发展性教学评价并不代表取消测验、考试等以往所有 的评价方式，而是包含了所有以往的评价方式 对开展发展性教学评价的建议： 实施、运用多种评价手段 时间、次数不是唯一性 在学校的方案中要有：原理、方法（行动研究法）价值取向、操 作重点（关注专题研究的教学质量）。学科的专题、课题负责人及 相关老师。 根据学科特点，选定课题、主题，纳入到校本培训中 对实施发展性教学评价的建议 认真学习发展性教学评价内涵 掌握评价的方法、工具 制定操作计划及测定量表：自然、音乐、体育一一表现性的评价 研制评价要求、标准、方法： 量化与质性在评价中的比例，需要在实践中商权 （建议6：4） 对教师的评价 组织听课教师队伍（建议专科的听课小组与人民中路小学合并） 实施程序：上课t听课t上课老师自己说课t各听课老师提出看 法（不需要面面俱到，侧重某一方面如：学生的学习方法或教师 的教学行为 目前存在的问题：教学观念与教学行为的脱节。 随堂听课法 1） 听课时不听目标、手段，听学生学习方式的转变 2） 课后，各自完成评价，科组长做综合后，对被评价的老师提出 评价。如被评价者觉得不理想，可允许在定期内再上其他内容 的课，直到其本人感到满意为止。 3） “1 + 1” 一个有点+ —个改进的建议 案例法：对课堂插曲进行反思。 问题驱动t自我反思t交流对话、结果认同 对学生的评价： 1） 发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制定明 确、具体的阶段性发展目标。 2） 发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查 和评比。 3） 发展性学生评价是注重过程的 4） 发展性学生评价关注学生发展的全面性 5） 发展性学生评价倡导评价方法的多元化 6） 发展性学生评价关注个体差异 7） 发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用 表现性评价 表现性评价的目的既可以是给学生评分， 也可以是对学生的学习情 况进行诊断，但其重点是在后者。 表现性评价比较擅长同时也是比较关注的评价领域不是知识和技 能的回忆与再认，而是知识和技能的应用和非智力因素的发展。 表现性评价的问题情境是比较真实的，需要学生解决的问题是现实 中的问题，而不是脱离现实情景的抽象问题。 表现性评价鼓励学生的发散性思维，允许甚至最求答案的多样性。 表现性评价比较费时费力，需要付出的时间代价较高。 表现性评价容易受评价主体主观因素的影响， 导致评价结论的主观 性较强，信度较低 兴 档案袋（成长纪录袋） 学生成长纪录袋中材料的收集和选择是有目的的，是与一定的教 学目标相适应的。 学生成长纪录袋的基本成份是学生作品，包括对学生完成作品过 程的描述或纪录，学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。 学生应是选定自己的成长纪录袋内容的一个决策者甚至主要决 学生成长纪录袋评价的主要目的是通过大量材料的收集和学生 本人对材料的反省，客观而形象的放映出学生某方面的进步、成 就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反 省的能力。 不论选择何种方法进行评价，都有相对的工具，制定标准量表。（有一栏 给学生自评） 确定评价方法 设定评价工具 纸、笔测验 试卷、答案  口头问答 问题的清单 练习、作业、作文、作品 题目、要求、标准 表演、辩论、实验、制作 专项测评表 仃为观祭、情景测验 观察纪录表、检测表 态度测量、兴趣调查 调查表 个性测量 心理测验 通过学习，我对发展性课程评价的认识有了进一步的提高。但仍然存在一 些疑问：虽说每个人都有自己的长处，总不能以己之长比他人之短。那么如何 求得一个平衡，客观公平地对每一个学生做出恰当的评价？评价时以什么为 主？