(四年级语文教案)《走月亮》教学反思.docVIP

《走月亮》教学反思 四年 文教案 我 的生活有多么广 ， 文就有多么广 ；生活有怎 的色彩， 文就有 怎 的色彩；生活有什么滋味， 文就有什么滋味。怎 “ 系生活感受 促 文本感悟 ”，我就 的几个片段 行自我反思。 一、想象画面，激 感悟。 《走月亮》 篇文章 者勾画出了一幅如 、如梦、如画的画卷，例如在教学 “ 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光 ” ，我引 学生透 言 文字， 生活体 ， 想象， 画面浮 于学生的 海之中。我 ： “你 句 看到了什么？听到了什么？ 到了什么？ ”一石激起千 浪， 一 将 学生的思 由文本拉向了他 的生活，学生的回答 多彩： “老 ，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一 一 的！ ”“老 ，我看到了一条瘦 瘦 的小溪，溪面上 波 漾；我听到了小溪 的歌声；我 到空气中到 弥漫着山草 和野花的清香！ ”??学生展开想象的翅膀， 仿佛真的看到了那 “小溪流水含月， 水塘映月如抱 ”的美景，此 学生透 文字看到了一副 的，有声音，有香气的画面， 候学生再 文章，就是 着 中的画面， 着自己的感受美 了。 二、 情境， 感悟。 《走月亮》一文不 我 展 了月色下的美好意境，更多的是母女 之 真真切切的情，相融相沫的 。在感悟 “阿 温暖的手拉着我，我 得 阿 身 上的气息 ” ，我引 学生回 和 一起散步 的情感体 ，学生立刻回想起自己和 一起散步是那 的温暖、幸福、安全、快 ??学生仿佛回到了和 在一起的 候，感受到了 的 ，学生此 是激 的，情感是高 的，学生 得是那 情，那 幸福。学生已 将自己的情感不知不 的潜入到作品所描 的情景中， 的 就是用心 ，用真情 感 。 作 教 ,我 要引 学生在学 、 感悟他人的美妙篇章 ， 不忘 系生活， 系自己，感悟自己，感悟人生，我 最 的目的是 每一 文 都能陪伴孩子 度 一段幸福快 的 光！ 《走月亮》 篇文章描写的意境美。在整个教学 程中，我引 学生抓句子去重点体会。 如：月儿是那 明亮，月光是那 柔和，照亮了高高的点 山，照亮了村 的大青 。也照亮了村 的大道和小路 ?? 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石 有多少可 的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 走 月光 的溪岸，走 石拱 ；走 月影 的果园，走 庄稼地和菜地??在我仰起 看阿 的 候，我突然看 美 的月亮 着那些 的小星星，好像也在天上走着，走着 ?? 四年 文教案 此时创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、情感触摸语言，使学生与文本产生鸣。在教师的感染下，在学生充满想象的感悟中。再加上 多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。 这篇文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的幸福、快乐，学生好像回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈的爱，学生此时的情感是高涨的，所以读得是动情、幸福。情感不知不觉的渗透到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用情读书。 《走月亮》是第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的散文。本单元的文化主题是 “感悟真情 ”，在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。生活有什么滋味，语文就有什么滋味。阅读教学中，只有联系学生的生活，才能促进学生对课文的感悟，达到有感情地朗读。下面我就这节课中提的小问题：如何引导学生有感情地朗读课文，进行反思。 《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，开始我设计的 是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一 个环节是问： “看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ”，这一问题将学生的 思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果 展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的 “小溪流水含月，水塘映月如抱 ”的 美景，此时学生透过文字看到的就是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时 候学生再 文章，就是 着 中的画面， 着自己的感受美 了。例如在教学“ 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光 ” 一部分 ，但是 憾的是学生的朗 或者 言 光点不是很多， 明我的引 是不到位。 引 的不到位，比如在感悟 “阿 温暖的手拉着我，我 得 阿 身上的气 息” ， 里突出的是母女 之 真真切切的情，相融相沫的 。我 学生 回 和自己 一起散步 的情感体 ， 学生回想自己和 一起散步是那 的 温暖、幸福、安全、快 ??但是只有个 学生情感是高 的，仿佛回到了和 在一起的 候，感