课程建设地重要性.docxVIP

一、课程建设是保证教学质量的关键 1 质量是高等教育办学的生命线，要提高教学质量，就要从教学的最基本建设 -- 课程建设做起。 课程建设是一项复杂的系统工程， 涉及到学校工作的方方面面， 需要学校各方面的支持和帮助。 要充分调动教师， 积极开展课程改革和建设。 教 师长期在教学第一线工作， 其教学、 科研和社会实践经验丰富， 了解学科课程发 展的最新动态，担负课程建设的具体工作，因此，应提高教师的思想认识，重视 课程建设。各部门领导要帮助解决实际问题。尤其是政策要倾斜，经费要保证。 对搞得好课程建设的要给予表彰和奖励， 使他们自觉地参与教学改革， 参与课程 建设。 2 高等教育质量是个多维的复合概念，其标准是适应性、多样性和发展性的统一。 适应性是高等教育质量的本质属性， 是高等教育的基本功能， 是社会需要检验高 等教育质量的尺度。 多样性是高等教育质量第二属性， 是保持和传递人类已有的 文明成 果，也是培养公民素质，发展科学技术文化，满足社会对人才的开发和 应用等。要不断地总结、探索与 实践，建立出一套操作性和针对性强的合格课 程、 重点课程、优秀课程建设的质量标准。经过统筹规 划，分期、分批建设， 采取自评自建与集中组织审评 相结合；普及与提高相结合；少数重点课程、优 秀课 程与合格课程相结合， 深入研究教学改革， 提高课 程建设的功能和实效性。 我们必须强化改革意识， 转变教学观念， 发展性是高等教育质量第三属性， 是 随着高等教育发展而变化，是适应性质量的衡 量标准。既要继承传统，又要突 破前规；要从教 育观、质量观和人才观方面转变认识； 要从课程 的地位和作用， 课程的特点和学科的横向联系上 进行探讨；要从教学模式、教学内容和教学方 法 上进行探索； 要从传授知识、 提高技能和培养创 新能力等方面进行研究。 使 高校通过 2～3 年的教 学建设，绝大多数的必修课程达到高水平，并创 建具有 特色的省内重点课程，使高校的整体教学 3 高等学校办学条件有的相对较差，需要建设 的项目很多，我们必须根据课程的 现状，结合高 等教育形势发展的需要， 抓主要矛盾。 对提高教 学质量影响大的 关键是课程建设，如对一些开课 率高，授课面广的主干课程，给予重点资助； 从 课程设置中确立一批覆盖面宽、 直接影响学生理 论基础与基本技能的公共课、 基础课和专业基础 课作为重点课程进行建设， 加强基础理论， 基本 知识和基本 技能的培养；抓好专业主干课建设， 以重点课程建设带动相邻的系列课程的建 设。高 校应设立课程建设与奖励专项基金， 要把重点课 程建设和优秀课程评选 作为一项整体工作， 坚持 评建结合，以建为主。应以基础条件好， 发展潜 力大， 对学校整体教学水平具有较大促进作用的 主干学科、主干课程为对象，通过“分 期分批， 立项建设，评建结合”，有计划地开展校级一类 课程建设，在合格课 程的基础上，争创评选省级 1 要以培养目标为依据、结合专业特点、办学 层次、招生规模以及各门课程在整 个培养计划中 所处的地位， 制定出全校课程建设目标， 对课程 及其结构进行整 体优化和改革， 围绕知识、能 力、素质协调发展这条主线， 构建新的课程体 系。 2 系列课程包括主干课程和分支课程，以主干 课程适应学科的发展，以分支课程 适应学科间的 交叉，融合新兴学科和前沿学科。 充分发挥老教 师的作用， 由他 们参与开展各学科和相关课程的 联系与合作，切实解决系列课程之间的内容重 复，前后衔接和专业课的内容更新等问题。主干 课程为必修课，分支课程为选 修课、讲座等，加 大选修课的比例，增加学生学习的主动性、选择 性和学习兴 趣。各种选修课程的安排相对不集中 在一段时间内，而是根据专业需要和教育 的不同 阶段，分散在整个教学过程中， 有利主干与分支 课程间的相互渗透， 形 成主体交叉，有利于主干 3 要培养高素质专门人才，就要加强素质教 育，增设素质教育课程。而目前文化 素质教育的 选修课课程建设是一个薄弱环节， 缺乏相关学科 和师资， 因此，我 们要与综合性院校合作， 加强 人文、社会和自然科学选修课程的建设， 并采取 促 建的办法，以校际间、学科间学术交流为主进 行合作。要处理好针对性与适应 性的关系， 通过 与综合性或多学科性大学联合开课或交流授课， 进一步丰富选 修课教学内容，形成历史、哲学、 社会科学、语言文学、艺术类和自然科学专 业选 建立一支素质高、 结构合理的教师队伍， 是搞好课程建设的关键。 教师的整体素 质关系到培 养人才的质量， 建立一支职称结构合理， 学术水 平高， 教学科研能 力强，热心教学工作，有敬业 奉献精神的教师队伍， 是促使教学质量稳步提 高， 培养 21 世纪人才的可靠保证。 提高教师的全 面素质和综合能力， 是加强师