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在“开放一探究型”的学习环境中乐学 荔园外国语小学蔡云峰 学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机，就 能表现出高度的学习积极性，学习就不再成为一种负担，而是一种乐趣。我国古 代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是在 提倡素质教育的今天，更要培养学生正确的学习动机，充分发挥积极性、主动性、 使学生变苦学为乐学。我们知道，积极的情绪是人的一切活动，无论是体力活动， 还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。而构成学习动机的成分，主要是学生 的学习自觉性和对学习的直接兴趣，这是在培养学生听、说、读、写能力的过程 中，由教师引导，启发逐步培养、激发起来的，可以通过以下途径来实现。 一、创设问题情境，激发求知欲望 向学生指明学习新课的具体务，说明新课学习的意义。学生明确努力的方向， 就能激起获取新知识，掌握新技能的欲望。学生对新课的直接兴趣，就会有一种 积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。 这种情绪状态鼓舞着学生 主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。如教学《雨点儿》这一 课时，我先用课件出示雨的各种形态：暴雨、细雨等，让学生观察。接着，我跳 过前面的课文，让学生读课文的最后一个自然段， 并让学生观察课文插图，在脑 海里想像雨给万物带来滋润的画面，并出示两副雨前、雨后图，让学生思考：为 什么雨前雨后会有这么大的变化？请大家轻声朗读第二、 三、四段课文，画出有 关的句子，找出答案。”这样，把课文的开头部分和结束部分联系起来，创设问 题的情境，激发学生求知的欲望，促使他们为寻找“原因”而认真地阅读思考。 二、充分发挥教材的作用，进行学习目的性教育 在小学语文教材里，有的课文介绍为祖国、为人类的精神文明做出杰出贡献 的科学家，在青少年时代刻苦钻研，努力实践 的感人事迹；有的课文介绍不同 历史时期的青少年，为实现远大理想而发奋苦学，积极进取的动人事例等。这都 为小学生树立了榜样，教育他们认识到学习不是个人私事， 而是关系到祖国社会 主义建设的大事，激发他们仿效的意向。因此，我们必须根据语文教学的特点， 在培养听、说、读、写能力的过程中，联系学生的思想实际，既提高思想认识， 又形成感受。学生潜移默化地受到熏陶感染，才能把教材的精神转化成学习动机， 从而形成一种内驱力，促使他们自己去实践，逐步端正学习态度。再如教第五册 教材《一定要争气》时，写我国已故的著名生物学家童第周勤奋学习的两件事， 表现了他奋发向上，“争气”的可贵思想。其中的第三自然段，着重写了童第周 上中学时发愤学习的事。可以这样教学：①带着问题，阅读思考：“课文几次写 了路灯？”理解内容，明晰形象，读后议论。②思考议论：“童第周坚持了多长 时间，结果怎样？”目的是引导学生认识到，世上无难事，只怕有心人；优秀的 学习成绩是靠平时刻苦认真学习得来的。③继续引导学生思考议论：“童第周为 什么能刻苦认真学习？”结合帮助学生认识到“一定要争气”的含义：要有信 心，自己并不比别人笨；只要努力，别人能办到的事，自己也能办到。这是引导 学生认识童第周发愤学习的力量源泉。 从学生认识发展的过程来看，这是在明晰 形象的基础上，引导学生进行从情到理的概括，提高情感的意识性。④引导学生 阅读思考：“课文怎样写童第周发愤学习？学习了第三自然段课文，有什么想 法？”其中的第二个问题，让学生谈感想，就是引导学生联系思想实际，形成情 绪体验，加深感受，使童第周成为他们发愤学习的榜样。 三、要教得生动活泼 从某种意义上说，学生的学是由教师的教决定的。教师善教，学生才能乐学； 教师教得生动活泼，学生才学得积极主动。因此，教师要充分发挥主导作用，利 用语文教学艺术的感染手段，不断培养和激发学生的学习热情。例如，教学《四 季》这篇课文时，我注重创设出一个四季王国的情景， 让学生成为这个王国的参 观者。在初读课文，感知的时候，我便设计出，谁能先读好课文，成为小导游先 带我们去遨游这个王国。因为生动活泼的情景创设讲解，引发了学生认真读好课 文，争当小导游的情绪，使得学生对语文课文的理解感悟增强了不少。 学生从成功的学习开始，可以增强进一步学习的动机。在语言文字训练的过 程中，让学生自己熟读精思，体验独立阅读、独立思考的喜悦，能不断激发探索 的热情；或者让学生克服一定的困难，切实掌握语文基础知识和基本技能， 得到 一种精神满足，能坚定学习信心；或者让学生运用所学的语文基础知识和基本技 能，感受到创造性的愉快，能提高学习自觉性。学生懂得学习，学有所得，而且 能灵活运用，体验到学习的欢乐，这是学习兴趣的重要来源。前文提到的《一定 要争气》第二自然段的教学，教师先再现情境，把课文所写的内容展现在学生眼 前，再让学生对照课文所表达的思想感情评析。这实际上是在丰富感性认