人教新课标一年级下册语文教案司马光教学设计.docxVIP

司马光 教学目的 学会 10 个生字和由生字 成的新 ，能 准多音字“得”。 理解 意和 文内容，知道司 光是一个 明勇敢的孩子。 正确、流利地朗 文。 教学重点 花园的 境和关于司 光的 句是本 教学的重点。 教学思路及方法 《司 光》是本 元最后一篇看 学文。 文中的 是一幅 幅 ，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学 可先启 学生看 。在 介故事内容后再提出几个 ，如： 上画的是什么地方？ 个地方有些什么？有几个小朋友，他 在干什么？哪个是司 光？ 在此基 上， 学生借助拼音自己 一 文，初步了解 文是怎 画上的故事的。 在学生了解 文大意的基 上， 再 学生一部分一部分地学 文。 先学 第一部分 （一至三自然段） ， 学生知道“古 候”是很久以前。 一部分重点 第二自然段， 学生借 助 画和 文弄清缸在假山的什么地方， 以及 是一个什么 的缸。 然后启 学生想想 个小朋友是怎么掉 缸里的？掉 缸里如不及 救出会出 什么情况？ 学生弄清事情的起因及当 的危急情况。 文的第二部分是 （四至六自然段） 。 学生通 真 文， 找出“有的??有的??”及“哭、喊、跑、叫、找”等 ，想象当 玩耍的小朋友着急的心情， 作忙乱的情景。在 此基 上引 学生看 后再仔 第五自然段 文， 司 光是如何 缸的。 完第六自然段，小朋友得救了。 可启 学生想想除了 缸外 可用什么 法救那个小朋友？ 朗 穿在教学的全 程，重点句、段，要 学生多 ，在 中反复体会。 教学用具 卡片，媒体 源： 《司 光》 （情景示范 ） ， 画 件《司 光： 合生字》 。 教学时间 。 教学过程 第一课时 第 1 页 共 4 页 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1. 板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有 900 多年，是我 国古代的历史学家。 设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救 呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、指导看图，初步了解图意。 图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、听示范读，再初读课文，了解课文是怎样写图画上的故事的。 提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 第一自然段。（1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候” ，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 第二自然段。 1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？ 2）借助图画学习第 2 句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 第三自然段。 1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ 2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 第二课时 第 2 页 共 4 页 一、学习四至六自然段课文。 第四自然段。 1）指名朗读课文。 2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？ 3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第 4 段的内容。 （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 第五自然段。 1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。 2）播放视频：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）讨论： ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？ ②“举起”与“拿起”作比较， “举起”说明什么？ ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。 ④“几下子”告诉了我们什么？ 4）再引导学生看图，讨论：①司马光为什么要砸缸？②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ 5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。 第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（ dé）”的读音。 （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 第 3 页 共 4 页 指名朗读。 看图复述故事。 让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第 2 题。 卡片出示两组句子： 1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 1）第 1 组的第 2 句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 2）第 2 组的第 2 句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写