校本研训具体方案.pdfVIP

随着九年义务教育课程改革的逐步深入，课程改革的实施焦点将聚焦在实施的主 随着九年义务教育课程改革的逐步深入，课程改革的实施焦点将聚焦在实施的主 —— 体——教师身上，因此，教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。教 体 教师身上，因此，教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。教 师需要不断地发现问题与解决问题，变革教学方式，改善心智模式，促进专业水 师需要不断地发现问题与解决问题，变革教学方式，改善心智模式，促进专业水 平的发展和提高。但是，教师的成长离不开岗位培训和岗上实践，也就是说，教 平的发展和提高。但是，教师的成长离不开岗位培训和岗上实践，也就是说，教 师应立足岗位，在教学行动研究中成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边 师应立足岗位，在教学行动研究中成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边 ““ ”” 探索边突破的研究者，努力实现 研为学用，研学并重 的目标，逐步推动学校向 探索边突破的研究者，努力实现 研为学用，研学并重 的目标，逐步推动学校向 学习型组织转变。因此，通过课程研究、课题研究和校本培训三者有机结合，以 学习型组织转变。因此，通过课程研究、课题研究和校本培训三者有机结合，以 教学为中心，研究为主线，对话为形式的多样化实践活动。进一步更新教师教育 教学为中心，研究为主线，对话为形式的多样化实践活动。进一步更新教师教育 观念，转变教师的教学行为，浓烈学校学术氛围，从而有效构建顺应课程改革发 观念，转变教师的教学行为，浓烈学校学术氛围，从而有效构建顺应课程改革发 展的校本培训体制，更加满足教师专业发展的需要，使校本培训成为每一位教师 展的校本培训体制，更加满足教师专业发展的需要，使校本培训成为每一位教师 自我发展和成长的推进器。 自我发展和成长的推进器。 一、指导思想 一、指导思想 ““ ”” 高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平理论、 三个代表 的重要思想为指导，按 高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平理论、 三个代表 的重要思想为指导，按 照 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的目标和要求，加快落实 《基 照 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的目标和要求，加快落实 《基 (( )) 础教育课程改革纲要 试行 》。结合我镇教师实际，从加强师资队伍建设入手， 础教育课程改革纲要 试行 》。结合我镇教师实际，从加强师资队伍建设入手， 狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，进一步完善校本教研制度，致 狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，进一步完善校本教研制度，致 力课改实验的研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融合专业水平， 力课改实验的研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融合专业水平， ““ ”” 形成 培训、管理、研究 一体化的校本培训运行机制。有效促进教师的持续发展， 形成 培训、管理、研究 一体化的校本培训运行机制。有效促进教师的持续发展， 提升广大教师的整体素质，促进推动学校校本培训特色。 提升广大教师的整体素质，促进推动学校校本培训特色。 二、学校发展目标 二、学校发展目标 结合我镇教师发展实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验， 结合我镇教师发展实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验， 探索制定个性化学校课程设置方案和教学计划，积极推进校本课程开发，促进教 探索制定个性化学校课程设置方案和教学计划，积极推进校本课程开发，促进教 师队伍的可持续发展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式，引导 师队伍的可持续发展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式，引导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力；拓展信 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力；拓展信 息技术与学科教学的整合方式。通过对国家基础教育课程改革背景、目标和理念 息技术与学科教学的整合方式。通过对国家基础教育课程改革背景、目标和理念 的培训，逐步树立建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观。积极推进课 的培训，逐步树立建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观。积极推进课 程改革在实践中寻找问题。通过不断地实践，提高教师专业化水平，建设一支能 程改革在实践中寻找问题。通过不断地实践