物理选修3-2学案.pdfVIP

第四章 4.1 划时代的发现 4.2节 探究感应电流的产生条件 学习目标： 一、知识与技能 1．知道产生感应电流的条件 2 ．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验 二、过程与方法 1．通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的基本思想和理性分析方法 2 ．通过探究性实验之间逻辑关系的分析，使学生感悟“由现象到本质”的实验设计思想 3 ．进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断 三、情感、态度与价值观 1．经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神 2 ．通过观察演示实验，归纳出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察能力 重点：感应电流的产生条件。 难点：感应电流产生的实验探究、理性分析，以及实验之间的逻辑关系。 1．奥斯特实验要有明显的效果，通电导线必须________放置。 2 ．1831 年8 月29 日，________发现了电磁感应现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一个线圈接到 ________ ，另一个线圈接 ________ ，在给一个线圈________或________ 的瞬间，发现了另一个线圈中也 出现了________ 。 3 ．闭合电路的一部分做________ 的运动时，电路中会产生感应电流。闭合电路的________与垂直穿 过它的________ 的乘积叫做磁通量。用磁通量来描述感应电流的产生条件：只要穿过闭合电路的磁通量 ________ ，闭合电路中就有感应电流。 学点1 奥斯特梦圆 “电生磁”(直接在课本上找答案即可) 1．是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的关系？在此之前，有关这方面科学研究领域的历史背景是怎 样的？ 2 ．奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？奥斯特面对失败是怎样做的？ 3 ．电流磁效应发现的意义。 学点2 法拉第心系 “磁生电” (直接在课本上找答案即可) 1．奥斯特发现电流的磁效应引发了怎样的思考？法拉第对此所持的观点是什么？ 2．法拉第面对失败是怎么做的？失败的原因是什么？ 3．法拉第认为发现电磁感应现象成功的“秘诀”是什么？从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到 了什么？ 学点3 磁通量Φ 1．磁通量的定义？计算式？单位？磁通量的另一种定义？通过某一平面的磁通量的大小可以用穿过 这一平面的磁感线条数的多少形象的表示。 2．某个平面内有不同方向和强弱的磁场共同存在，如何计算这个面的磁 通量？如图所示。 小结：磁通量虽然是标量，却有正、负之 ，磁通量的正、负号并不表示磁通量的方向，它的符号仅表 示磁感线的贯穿方向。 注意：磁通量与线圈的匝数无关 4．【例1】如图所示，线圈平面与水平方向成θ 角， 磁感线竖直向下，设磁感应强 度为B，线圈面积为S，则穿过线圈的磁通量Φ＝________。 对应训练1. 一个n匝线圈abcd水平放置，有一半面积处在竖直向下的匀强磁场中，如右图所示，线圈面积为S， 磁感应强度为B。当线圈以ab边为轴转过30°角和60°角时，穿过线圈的磁通量分别是多大？ 学点4 磁通量的变化Φ 1．运用公式ΔΦ＝Φ －Φ ，定量计算磁通量的变化。若某平面S初位置与匀强磁场B垂直，转过180° 2 1 后仍与匀强磁场B垂直，则ΔΦ 等于？ 2 ．磁通量的变化，具体可分为几种情况？ 小结：磁通量变化的形式虽然多种多样，但在计算时规定磁通量的正方向，搞清初、末磁场Φ 和Φ ，则 1 2 ΔΦ＝Φ －Φ 各量均带符号运算，变化量大小为|Φ －Φ|。 2 1 2 1 【例2 】一磁感应强度为B 的匀强磁场方向为水平向右，一面积为S 的矩形线圈abcd如图所示放置， 平面abcd与竖直方向成θ角。将abcd绕ad轴转180°角，则穿过线圈平面的磁 通量的变化量为( ) A ．0 B ．2BS C ．2BScosθ D ．2BSsinθ 对应训练2. 有一个垂直纸面向里的匀强磁场，B＝0.8 T，磁场有明显的圆形边