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农村高中化学实验教学及其改革
摘 要: 化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。化学实验改革,不能就实验谈实验,而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下,有目的、有计划、系统地加以思考。
关键词: 高中化学实验教学 教学改革 趣味化 微型化 实验操作
新课程高中化学改革需要建立促进学生全面发展的教学体系。作为一名奋斗在乡镇的高中化学教师,面对化学实验改革,我以当地学生素质、教学硬件为根本出发点,并结合十几年的教学经验,概括总结出化学实验及其教学改革的一些新的理念。
一、新课程实施中化学实验可能存在的问题
1.实验条件:受中学实验条件的限制,实验设备、药品不足,可能导致无法开展大范围的学生实验。
2.教师方面:教师工作量太大,很难兼顾到每位学生做实验的过程,不能面面俱到,不能准确了解学生的实验过程。
3.学生方面:学生学习负担很重,没有足够的时间练习实验操作,实行实验探究。
二、化学实验教学改革的指导思想
1.扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养未来的专家,还是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务,这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验,无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上,还是在实验教学的要求和评价上,实验的学术化倾向都较为明显。过分侧重学科训练的实验,不仅功能过于单一,而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2.拓展实验的功能。作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分,化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣,使学生感到化学就在自己的身边。另一方面可以使学生在知道和理解化学知识的基础上,清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做。因此,通过化学实验解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,培养和提高学生的科学素质,具有十分重要的意义和价值。
3.体现教师的指导作用。在化学实验教学中,我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学,其效果大不相同。有的实验,学生看了或做了,时过境迁,印象消失,没有达到良好的效果;有的实验,不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣,而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会达到不同的效果呢?虽然原因是多方面的,但从教师的角度来看,主要取决于在实验教学过程中是否充分发挥了教师的指导作用。正确指导能使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领,并能逐渐形成进行化学实验研究所必需的科学态度,掌握方法。例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时,有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声,有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上,一般不会觉察出小球已呈液态。有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部,由浅到深。若在实验前从现象上教师分类强调观察点,学生就能集中精力观察到应有的实验现象。因此在实验前教师要使学生明确观察什么,再根据具体的实验提出观察要求。
三、化学实验教学改革的新特点
1.创设化学实验美,激发学生学习兴趣。化学实验教学不仅要向学生展示化学仪器美、化学物质美,更重要的是在实验操作美、实验装置的和谐美和实验现象美上狠下工夫,力求装置简单美观,操作简便安全,现象明显精彩。经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美,就会消除对化学的误解,激发探索化学的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪,有助于发展审美创美能力。
2.化学实验的微型化。微型化学实验是国内外近20年发展较快的一种新的化学实验形式,体现了化学实验微型化的趋势。同常规化学实验相比,微型化学实验具有以下特点:
①节省实验经费。实验表明,微型实验的试剂用量比常规实验节省90%,且采用代用品做实验,在仪器上花费很少,故微型实验大大节省了实验经费。
②操作安全、污染小。微型实验药品用量少,反应产物少,实验中不会造成危险;生成的污染性物质的量少,对环境的污染就小。
③节省实验时间。微型实验同常规实验相比,具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显的特点。所以,演示实验微型化能节省实验时间,提高课堂教学质量。
由此可见,深化实验改革,充分发挥化学实验的教育功能,是全面提高学生素质的重要途径。
参考文献:
[1]化学课程标准解读.湖北教育出版社出版,2002.
[2]新教育,2008,9.
[3]新课程,2009,12.
[4]化学教育,2010,2.
[5]辜燕飞.基础教育教学基本功.首都师范大学出版社,2009,9.
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