2018外研版(一起)六上《Unit 1 Pandas love bamboo》教案.docxVIP

Pandas?love?bamboo?教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：英语 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、初读课文，了解文章大意。 二、自学新单词，根据音标试着读音，思考单词的意思。 三、让学生在自学中思考文中所遇到的问题。 二、学情分析 六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以应该以学生的发展 为主，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良 好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。但小学生都有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬 等心理特点，同时对新奇的事物非常感兴趣。高年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识， 在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。 三、教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明 教学重点、难点以及教学准备。 ,本节课是小学六年级的一堂英语课。本节课所需课时为?1?课时，40?分钟；本单元是对一般 , 现在时句型的扩展和练习，学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景，将语言变 得生活化、情境化，从而掌握一般现在时的各种句式。众所周知，英语一般现在时在小学英语 中出现的频率是比较高的，所以在学生掌握了此时态后，可以在日常生活中自由的运用更多的 句子，同时也是学习更多种时态的基础。针对教材的特点和学生的特点，我在设计课时本着“激 趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英 语课程标准》要求和目标灵活处理教材。其二，充分利用多媒体资源，自制课件优化课堂教学。 其三，补充教学单词卡片、图片、谜语和视频等。其四，充分利用和开发英语课程资源。通过 “小组合作学习”方式提高团体协作和运用语言的综合能力，最大限度地调动和发挥学生的内 在潜力，进行语言知识的主动练习和运用。 教学目标： 知识目标： t.1.能听说认读?believe,?lucky,?CD-ROM,?copy,?bamboo,?fantastic t. 2.能听懂实际运用句型?Do?you?like……??Yes,?I?do?/No,?I?don’ 技能目标： 通过本模块的学习，学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性，以及能向他人询问动 物的生活习性，能将语言内容转化为实际交际。 情感目标： 通过动物单词、句型的学习以情景教学，激发学生爱护动物，热爱大自然，热爱生活的美 好情感。鼓励学生通过各种途径了解更多动物的生活习性，培养学生热爱动物的情感和自 觉保护动物的意识。 教学重点 1.掌握以下词汇：believe,?lucky,?bamboo.?CD-ROM,?copy,?fantastic 2.掌握：Do…?like…? 教学难点： 通过本模块的学习，学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性，以及能向他人询问动 物的生活习性。能将语言内容转化为实际交际。 教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难 点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度在网上搜索下载歌曲视频，课 堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载与文章相关的图片，做 成?PPT?课件给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法 本课的设计中，我运用了“任务型”教学方式，要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、 协商等多种语言活动形式来完成任务，同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练； 英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式。学生将在“任务型”教学方式的引导下，在自主探究与合作交流中学习和运用语言。 为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生 合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过 程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，不同语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色 朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 五、教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： （一）Warming?up?： （1）?Chant:?Old?Macdonald?had?a?farm。（展示歌曲视频） /programs/view/XMHZZ6_isq0/ （2）?Guessing?game: T:?I?have?got?some?riddles?of?animals?for?you.?They?have?got?long?tails,?they climb?trees?very?fast,?they?like?bananas,?what?are?