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《铁杵磨针》教学设计
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。
⒉在朗诵中学会停顿,初步掌握诵读文言文基础方法。
⒊了解部分文言字词意思,初步感受文言精巧和典雅。
教学关键:
选择自己喜爱诵读方法,反复诵读,熟读成诵。
教具准备:多媒体
课时安排:一课时
教学过程:
一、温故引新
⒈李白诗歌,比赛诵读。
同学们,大诗人李白诗,大家背了不少吧,你最喜爱哪一首,背给大家听一听。
今天,我们来学习一篇和李白有着小古文,请看课题。
(PPT出示:17、铁杵磨针)
⒉揭示课题,了解铁杵。
⑴读一读
指名读,读后评议。
(读得很正确,很流利,可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针 ,这么来读,有什么感觉?对,有了节奏,感觉很有味道,她人听了,会认为你是一个很有学问人。)
⑵猜一猜
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?
(了解汉字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜这个字和木相关,“杵”是什么呢?是木头,是木棒?对,是一头粗一头细木棒。那么“铁杵”呢?
⑶看一看
请看图片,这就是铁杵,一头粗一头细圆铁棒,要把它磨成一根针,不轻易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本,标好停顿。
磨针溪,在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中,未成,弃去。过/小溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵,问之,曰(yuē):“欲作针。”白/笑其拙(zhuō)。老妪(yù)曰:“功到/自然成耳。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
⒉学生自读,读准字音。
⒊老师引领,慢慢诵读。
(关键指导读好下面两句话:
相同语句,不一样断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中)
⒋标出停顿,自由朗诵。
⒌同位互读,互帮互辅。
三、检验自读
⒈读读词语,关键正音。
示词语,指名朗诵下面词语:
磨针溪 眉州 弃去 yù zhuō huán zú
chǔ ǎo yù 欲作针 笑其拙 还 卒 业
铁杵 老媪 老妪
⑵老师领读,读出节奏,读得连贯。
⑶学生齐读,读得整齐,读得响亮。
⒉看看部首,猜猜字义。
老媪 老妪
(看“媪”“妪”部首,跟“女”相关,联络前面“老”,能够想到“老媪”“老妪”指就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗诵,纠正断句。
(指名朗诵全文,关键纠正断句。)
⒋学生齐诵,诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形,说说“曰”字。
⑴找一找,“曰”字在文中出现了几次?读一读带有“曰”字语句。
⑵联络文中语句,观察“曰”字字形,说说“曰”意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说意思。)
⑶读一读带有“曰”语句。
⒉人物称呼,不停变幻。
⑴文中是怎样称呼李白?找一找。
(李太白 白 太白)
⑵辩一辩:为何不全部称呼李太白?这么称呼有什么好处? (避免反复,表示更简练。)
⑶读一读带有上面人称语句。
⒊联络语句,说说“其”字。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议:李白笑谁拙笨?太白感受到了谁话中意思?
(老媪、老妪,所以,“其”在这里指老妪、老媪。)
⑶读一读带有“其”字语句。
⒋听听小说,组组词语。
⑴老师讲述。
在眉州这个地方有一座山,山有一个好听名字,叫象耳山。山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来呢?世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗?这里“世”就是?对,世间、世上;“传”呢?对,传说。你们发觉了吧,古文中一个字,假如用现代话来说,就是一个词。你们来看看,“过小溪”“过”,组个词,“途经”能够,“经过”也很好,“跃过”,也能够,“趟过”,这个词最好了;“笑其拙”“拙”呢?拙笨;功到自然成,功?功夫;成?成功。古时一个字,现在一个词,所以说古文语言简练、凝练。)
⒌调调次序,感受句式。
⑴看,下面这三句话,读一读,说一说,意思相同吗?表示次序有什么改变?
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
(意思一样,可是表示次序不一样,第一句强调是“山中”,第二句强调是“读书”,第三句多了一个字,是现在说法,感觉是大白话,语言不简练了。)
⑵读一读书中语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字,一字一句。
⑴之,指是问谁,问什么?
(老婆婆,你磨铁杵做什么?
之=问谁?问什么?
老婆婆,你磨铁杵做什么?
⑵读一读带有“之”字语句。
六、
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