(完整版)小学生自主管理班级的现实意义.docVIP

小学生自主管理班级的现实意义 众所周知，班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本 形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。 班级管理工作的落实、 到位情况将直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，起着举足轻重的作 用。那么，在班级管理中，如何抓好班集体建设理应成为我们每一个教师（尤其是班主任）认真研究的课题和重要的工作。 我认为，这里我们首先要摆正这样一个理念：班级是学生的班级， 班集体就是每个学生的大舞台。 在这个舞台上，我们先要弄清楚这样几种角色： 班主任 —— 导演， 课任老师——副导演、剧务工作者 学生——演员 （全是主演，不是配角，也不是群众演员，更不是替身或幕后工作者） 那如何在这个舞台上演好戏，当好主角，以至于最后能否获得“金鸡奖”， 甚至是进军好莱坞， 获得奥斯卡奖， 其中导演的作用至关重要。 苏霍姆林斯基指 出：“真正的教育是自我教育。 ”所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学 生，而是学生自我约束， 现代班级教育要以学生全面发展为本， 着力培养学生自 主教育的意识和能力。 学生作为班级的主人， 只有主动参与到班级管理中去， 才 能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 所谓自主管理，实际上是学生自我管理， 是在班主任指导下依靠班级主体 （学生）自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。 自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。 这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。 在班级管理实践中，我们要针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥学生的主体作用， 实施班级自主化管理， 给学生提供进行自我教育和发展能力的 机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在 “正视自己、发展自己、超越自己 ” 的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的 能力。下面，我就以 “正视自己、发展自己、超越自己 ”三个方面来简要谈谈实现学生自主管理班级的现实意义。 一、正视自己：我很重要。 通过班级教育活动， 让每一个孩子正视自己的班级角色， 让每一个孩子面对班级都能自信地说： “我很重要！ ”从而提高他们参与班级自主管理的积极性， 实现从他律走向自律。 那为什么先是要 “正视自己” 呢？原因有二： ①对于入校不久的小学生来说，他们往往会出现非纪律（不合纪律、不守纪律）的言行，纪律、班级这些基本的 意识对于他们没有任何约束， 然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律、 班级制度作为保障， 有了纪律、制度的约束才能让学生明白什么是可以做的， 哪些是不能做的， 以初步实现班级的管理。 ②班级是以学生为主体的特殊集体， 小学 生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作 用， 他们在这种强烈的表现欲望的 “诱惑 ”下，往往能超能力地创造出 “奇迹 ”（不 过这个奇迹有正面的、也有负面的，这就我们老师发挥好导演“导”的作用）。 具体该怎么做呢？ 1、引导学生自主确立班级的目标 为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们可结合“三八节、母亲节、父亲节”或感恩教育等活动，通过主题班 队会等形式引导学生充分认识—— “自己的事情自己做， 自己的班级自己管 ”的想法，再通过丰富多彩的活动让学生认识到 “自己的事情自己做 ”是很光荣的一件事。要求学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学 着进行自我管理， 逐步养成自我管理、 自我督促的良好习惯。 这一些虽然老师没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标， 但慢慢地，这些想法都会被学生接受和赞成，并且在实际行动中开始慢慢认识自己， 觉得自己真的很重要， 而且是越来越重要，如果全班有更多的同学都认识并做到了这样， 也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。 2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。 “兴趣是最好的老师。 ”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，也会去钻研，通常在这些方面也最容易做出成就。 针对这个特点， 我们要不失时宜地指导学生在班级中开展 “良性 竞争 ”， 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。如，开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课前唱、 课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比， 突出奖励班内那些言行举止文明、 学习活动表现优异的同学。 当学生上课举手发言积极了、 作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等等等等，都能获得 相应的 “小明星 ”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的 “班级亮相台 ”中（这里要注意，这项工作一定要持之以恒， 不能像现在我们好多班级的教室布置一样，开学初都计划的好好的， 可中途就全成了一种摆设、 一种装饰了， 根本