一年级语文教案注重情感体验,营造生本课堂──《影子》教学案例及反思.docVIP

注重情感体验，营造生本课堂 ──《影子》教学案例及反思 一年级语文教案 师：课间，我们玩了踩影子的游戏，在游戏中你们发现了什么有趣的现象？ 生：我发现我走到哪儿，影子就走到哪儿。 生：我发现影子总跟着我，我做什么，他做什么。我跑，他也跑。 生：我发现我躲在房子的后面，影子就没有了。 生：我发现太阳出来就有影子。阴天、雨天没有太阳，就没有影子。 师：同学们，有这么多的发现，真了不起！ （出示挂图） 师：星期六，乐乐在太阳公公陪伴下，到外婆家去玩，你们找一找他的影子在哪里？ 生：他的影子在脚边。 师：一路上，他发现他干什么，影子也干什么。他们一起玩耍起来。他有一个好朋友，多有趣。于是他编写一首儿歌。下面我们一起学一学。（板书课题） 师：看老师写课题，想一想怎么读？（学生举手） 生：影子。 师：注意 “子”是平舌、轻音。谁愿意读？ （学生举手） 生：影子。 师：你的字音很准，请 ××再读一遍，这次你会读得更好！ （全班齐读） 师：反复读课文是最好得学习方法。下面开书读课文，不会读的生字可以借 助音节朋友帮助。读完以后圈出生字读 3 遍 （学生独立拼读课文，认读生字） （自学活动结束） 师：我们成立了学习小组， 下面在 “小老师 ”的带领下开展四人小组读字活动，看哪一组的字音读得最准。 （学生在小组长得带读下开展认读，开火车读，听音找朋友的活动） 师：刚才，老师看见了每个小组的读字活动，开展得很不错， ××同学，生字卡片拿得很规范像个小老师， ××同学眼睛盯着字学得可认真了。下面，咱们比一比哪个小组同学的字音读得最准。 教师出示去掉音节的要求学会的生字。（学生举手） 指名认读。 师：注意 “子”单独一个字时，读 “zǐ”“影和”组成 “影子 ”读 zi，谁再来读？ 指名学生读。 教师出示带音节的要求会认的生字。 师：刚才，我们认读了田字格的字，同学们掌握还不错，现在看看双横线里的生字，谁还会读？ （学生举手） 教师指名１～２个人读再齐读。读 “前、后、左、右 ”四个字将他们贴在黑板上。让学生认一认教室的四个方位。（开火车读） 师：看来，每个小组的同学表现都很不错。现在老师把生字放回在课文里，你还会像刚才那样读得这么准吗？这次在读准的基础上，把句子读通顺，读不通的句子多读几遍，读通了再读下一句。 学生自由读课文，指名汇报读；教师出示 “小黑狗 ”词卡，指名读。 师：你喜欢小狗吗？为什么？ （学生纷纷举手） 生：我家里有只小狗，我每天回家它都跟着我玩，我很喜欢它。 生：我叔叔家里有只小狗，只要来了生人，它就叫。 ?? ：小狗真可 ，就像你 的好朋友一 ，你 喜 它 ？怎 才能 出他 的心情？ （指名学生 ， 着微笑的表情） ：看得出你很喜 只狗。老 在把 个 放在句子里，你 会 ？ 教 出示句子 “影子是一条小黑狗。我走它也走。 ”（指名学生 ） 生：影子是 / 一条 / 小黑狗。我走 / 它/ 也走。 ：看来你非常喜 条小狗。 愿意 ？ 生：影子是 / 一条 / 小黑狗。我走 / 它/ 也走。 一年 文教案 生：行。 教 出示 文第一 学生自由朗 。 ： 愿意 大家听。 教 指名学生 ，其他同学 真听并 。 ：老 在也想 ，你想听 ？（老 范 ） 师：你们想知道老师为什么可以读得这么好吗？因为老师是向你们学习的。 你们不是介绍影子像小狗一样可爱吗？老师也被你们的感情感染了， 才会读得这么好。你们能不能把你们的感受读出来呢？ （指名学生读） 师：谁愿意和老师玩一个游戏。 （学生举手，指名一人） 师：影子在前。（学生没动） 师：影子在后。（学生没动） 师：影子是一条黑狗，我走它也走。（边走边说） （学生还是没动） 师：它是我的影子吗？为什么？ 生：不是。他没有动。影子是跟着人走的。 师：谁再来试一试。（学生举手，再指名一人） 师：影子在前。（学生站在老师前面） 师：影子在后。（学生站在老师后面） 师：影子是条小黑狗，我走它也走。（边说边走，学生跟在后面） 师：（高兴地抱一抱学生），啊，我找到影子了，给影子送一个礼物。 师：你们想玩吗？ 生：想 ── （同桌相互玩找影子的游戏） 师：你们找到了自己的影子吗？ 生：找到了 ── 师：高兴吗？ 师：带着这样的心情把第一节再读一遍。 （全班齐读）教师出示：子、也 师：这两个字，谁还认得？ （学生认读） 师：大家看 “子，也 ”中各有一笔是红粉笔写的，它就是我们今天要认识的新笔画。指 “乛”，这是横钩，跟老师练一练。（带着学生书空）。指 “乚”，这是竖弯钩，跟老师练一练。 （带着学生书空） 师：这两个字怎样写才好看呢？ 生：要摆在中间。 师：对（边书写边指导） “子”字第一笔 “乛”，从左上格写到右上格 ,落笔在竖中线 ,上部的一半 ,第二笔 “亅”压住竖中线，