一年级下册语文教案24截竿进城语文S版.docxVIP

教学设计： 课题 24 截竿进城 课时 2 教学 1. 认识“截、竿、竖”等 10个生字。 目标 2. 会写“太、站、觉”等 6个字；学习“羊字旁”。 朗读课文，理解“截竿进城”这个笑话的可笑之处。 在把握课文内容的基础上讲故事，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。 重点 教学重点：掌握本课 6 个会写生字，通过朗读理解课文内容。 难点 教学难点：读懂课文，明白这个笑话的可笑之处。 教具 准备 多媒体课件、本课生字卡片。 教材 这篇课文是改编自《笑林》的一则笑话。讲的是一个人拿着长 及 竿要进城门，可是横比试、竖比试都进不去，这时来了一个自作聪 学情 明的人让他截断长竿，拿竿子的人照做后高高兴兴地进城去了。学 分析 习这篇课文，学生在完成识字写字、朗读课文等基本任务之余，还 能学习讲故事，体会“笑话”这种传统故事的趣味，并培养独立思 考的习惯。 教学过程 复备 第一课时 一、导入新课 师：同学们，今天老师听到了一个笑话，你们想不想听 一听？ 师讲笑话：有一位妈妈看见女儿在对着镜子吃梨，就问女儿：“你为什么要对着镜子吃梨呢？”女儿说：“这样不是可以吃两个梨么？” 今天我们要学习的这篇课文也是一个笑话， 名字叫做《截 竿进城》。 学习“竿”字： “竿”是形声字， 竹字头是意符， “干”是声符。 二、初读识字 （一）朗读课文 学生自由读文，边读课文边找出文中的生字宝宝，并借助 拼音读准字音，把课文多读两遍。 （二）交流识字 同桌用自制的生字卡片互相认读课文后的生字，把对方有困难的字在课文后的生字表中圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。两人交流识字方法。 教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、熟字加减偏旁的方法识字。 （三）检查认读情况 1．课件出示带音节的生字：（展示课件第三屏） 提醒学生读准字音，如：“竖”“愁”和“照”是翘舌 音；“横”是后鼻音。开火车认读生字。 出示去掉音节的生字，指名读，教师正音。 选择你喜欢的生字组词并说一句话。（四）了解课文，巩固识字 1．让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。 2．学生齐读课文，整体感知：这篇课文主要讲了一件什么 事？（一个人拿着长竿要进城门，可是横着拿竖着拿都拿不进去，这时来了一个自作聪明的人让他把长竿截断，拿竿子的人照做后高高兴兴地进城去了。） （五）指导写字 教师在田字格中范写生字：太站觉要还着。 指导学生注意笔顺和书写规则。 学生在书上描红，然后仿写。 教学过程 第二课时  复备 一、复习导入 摘苹果游戏：课件出示“苹果树”，每个“苹果”上有一个词，学生读准了“苹果”上的词语，就摘下了果实。（随意点到哪个苹果，哪个苹果就会掉落） “苹果”（词语）：横竖、太长、宽广、按照、截断、发愁、竹竿 回顾课文内容。 二、学习课文 （一）学生自由读文，思考下面问题： 拿竹竿的人要去哪里？（要进城）（展示课件第六屏） 刚开始他进去了吗？（没有） 为什么他刚开始没有进去呢？请同学们仔细地读课文第二自然段，从中找出相关的句子。 他把竹竿 __________拿着，进不去； 他又把竹竿 _________拿着，还是进不去。 4、当横竖都进不去的时候他是怎样的表情呢？ （左思右想、 呆呆地发愁） （二）学习第三、四自然段 自由地朗读课文第三、四自然段，思考问题：老头儿给他想的是什么办法？（把竹竿截成两段拿进去） 你觉得他的办法好吗？（不好；很愚蠢） 听了老头的话以后， 他是怎样做的呢 ?（把竹竿截成两断，高高兴兴地进了城） 这说明拿竹竿的人是一个怎样的人呢？ 如果是你，你会怎样拿着竹竿进城呢？ （三）总结 学完这则笑话以后，你明白了什么？（遇到问题要独立思 考，要动脑筋想办法。） 三、拓展延伸 教师讲一两则笑话，学生听笑话。 师：“讲笑话是一门艺术。同一个笑话，有些人能让听众 听得哈哈大笑，有些人却讲得一点儿也不好笑。只有多读、多 听、多讲，才能慢慢体会讲笑话的技巧。现在我再给大家讲一 则笑话：《王蓝田性急》，大家注意听，并想想哪些地方好笑， 我哪些地方讲得好，哪些地方讲得不好。” 请两位同学给全班讲笑话，教师指导。 师：“现在我请两位同学分别讲刚才讲过的笑话。注意通 过动作、表情、语气等，讲出刚才说到的可笑之处。”学生讲 笑话，教师指导。 学生讲《啮鼻》时，教师注意引导学生说出官吏的难以置 信的语气、表情和甲理直气壮的语气、表情。 学生讲《王蓝田性急》时，教师可引导学生一边讲一边做 动作配合，表现出主人公急躁的性格。 学生分组讲笑话，互助改进。 师：“现在请大家两人一组轮流讲笑话，并互助改进。可 以讲自己读过、听来的笑话，也可以讲我刚讲过的这两则。” 学生分组讲笑话，教师随堂指导。教师注意指导学生尝试 通过动作、表情、语气，讲出可笑之处；适当使用夸张手法