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从生活中来回生活中去 内容提要： 〈〈数学课程标准》要求： 学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义 的、富有挑战性的”，指出了数学与生活是 紧密联系的。本文就以此为基本理念，提出 教师应注重数学课堂中的生活化教学。文 章首先阐述了注重数学课堂中的 ”生活化 教学是符合小学生的认知特点的， 接着再阐 述在实际教学中应如何注重数学课堂中的 ” 生活化”教学，要求做到以下四点：1、基本 技能训练生活化”；2、逻辑思维训练生活 化;3、应用题训练”生活化；4、日常生 活”数学化”。论述时理论联系实际，深切的 感召广大教师能朝这个方向去努力， 强化数 学课堂中的”生活化”教学。 关键词： 生活化、注重、联系、感受 〈〈数学课 程标准》十分重视数学与生活的联系，指出： ”学生的数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数 学教学的生活性，体现了 数学源于生活， 寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开 数学，数学离不开生活，数学知识源于生活 而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应 注重生活化教学，把教材内容与生活实际 有机结合起来教学，使学生体会到数学就在 身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐 趣。 〈〈新课课程标准》在教学的注意问 题中，特别增加了第3条，重视从学生的生 活经验和已有知识中学习数学和理解数学。 指出：”数学教学必须从学生熟悉的生活情 景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机 会，使他们感受到数学就在身边，感受到数 学的趣味和作用，对数学产生亲切感 ”。这 就要求数学教师结合学生的生活经验和已 有的知识来设计富有情趣和意义的活动， 使 学生切实体验到身边有数学，用数学可以解 决生活中的实际问题， 从而对数学产生亲切 感，增强了学生对数学知识的应用意识，培 养学生的自主创新能力。 笔者从以下四方面 展开阐述及研究。 技能训练”生活化 基本技能训练生活化”要求训练着眼 于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽 可能来自生活。 一年级的”圆柱、正长方体、 球的认识,通过看一看（看圆柱有什么感 受？）、找一找（学具盒中哪个是圆柱）、摸 一摸、比一比（它们是圆柱体吗，鸡蛋、灯 泡等的形状是球吗？）、想一想（生活还有 那些物体的形状是圆柱）、玩一玩（玩玩圆 柱，你发现了什么？）等活动，既让学生动 眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述， 多种感官参加活动，在活动中发现问题，提 出问题解决问题，以动促思，体现了 动中 有学、玩中有学”的思想。 又例如， 在教学六年级数学〈〈圆的周长》，教师从学 生生活实际出发，这样组织教学：出示一个 圆形铁圈后，师问：看了这个铁圈，你们想 知道什么？（周长）要知道周长，有什么办 法？ 生1:用绳子绕铁圈一圈，再量出 绕铁圈一圈绳子的长度，可以知道铁圈的周 长。 生2:将铁圈拉直，再用尺子度量， 便可知道铁圈的周长。 生3:用铁圈在 桌子边沿滚一圈，再用尺子量出滚过的长度， 同样可以得出铁圈的周长。 师：你们真 聪明！都用自己的办法解决了问题，现在用 你们所研究的方法来解决一个问题 --小铁 球转一圈的周长是多少？（师边讲，边演 示） 生：（疑惑数秒，犯难了）怎么求 呢？刚才的方法都不管用了。 如上教学, 从学生的生活实际出发， 整个学习过程是亲 切、自然、具体、现实，激起了学生强烈的 探索欲望。 逻辑思维训练生活化 逻辑思维训练”生活化”，是指在课堂 教学中的教学内容要面对生活实践， 为学生 营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛 围，使学生自然而然地受到创新性思维的训 练。由于学生的思维的创造性是一种心智技 能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借 助外在的动作技能、显性活动作基础。在教 学中，要结合学生的生活经验，引导学生通 过再创造来学习知识，以培养学生的思维 能力为目的，达到能力的创新。 例如， 我在教学〈〈学看钟表》时，我是这样教学 的： ▲认识整时 师：（多媒体演示） 精灵鼠小弟在我们学校里有一个最好的朋 友叫小明，看看小明在干什么？他是几时吃 的早饭？你是怎样看的？ 师：（出示：7 时、5时、3时）7时、5时、3时这些都是 整时，观察这些表的时针和分针，你有什么 发现？ 生：分针都指向12。 师小结： 像这样当分针向12,时针指向几就是几时。 我们学会了看整时的时刻，看一看：这是几 时？你是怎样看的？ 生：12时，分针指 向12,时针也指向12。 师：你学会了 看整时，想不想用表拨一个整时。 生: （兴趣盎然，声音响亮）想！ 师：用你 的表拨9时，说一说：你的时针指向几？分 针指向几？ 师：再拨一个你最喜欢的整 时，说一说这时你在干什么？ 师：再拨 —个你最喜欢的整时，说一说这时你在干什 么？ ▲认识几时半 师：请大家回忆 7时的时候，小明在干什么？观察屏幕，现 在是