从百草园到三味书屋(复习知识点)上课讲义.docxVIP

课堂笔记： 你从课文的标题中能看出什么？ 文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历； 文章是按照时间、空间的变化顺序来写的； 作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。 “确凿”和“似乎”矛盾吗？ 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话 是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对 这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的， 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第1白然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段 在文中具有怎样的作用？ “乐园”。 内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情； 结构上领起下文。 百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？ 百草园中的景物充满生趣； 美女蛇的传说充满惊险、神秘； 冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。 这一节用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？ 排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树 ，，）、 拟人（低唱、弹琴）、 比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。 赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟） 低唱、弹琴使用拟人手法 生动传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣 表现出“我”对此的喜爱之情。 第二段中依照怎样的顺序来写景的？ “不必说” “也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景； “不必 说” “也不必说” “单是”是由整体到局部，又由动物到植物。 通过各种感官来看： 视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑基，肥胖的黄蜂， 轻捷的叫天子。 听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 触觉：有用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑螯, 有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 味觉：有桑募，有又酸又甜的覆盆子。 作者写了百草园的景物后，又写了什么趣事？写这一故事有什么作用呢？该部分在 记叙顺序中属于什么顺序？ 美女蛇的故事。 使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 （插叙） 捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？ 九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后 只供学习与交流 捕鸟的乐趣。 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么 作用？ ①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “我”是怎么想的？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多 么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . “我”为何留恋百草园的生活？ 由由白在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中 学不到的东西。 “我”至J底知不知道被送到私塾去的原因呢 ？你是从哪些词语看出来的？ 不知道：从“也许是 也许是 也许是 都无从知道”可以看出，三个“也许 是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！ ”这句话运用什么修辞手法？表 达了作者什么心理？ 运用拟人，表达了 “我”对百草园的依恋。 第9白然段有什么作用？（结构+内容） 结构上：承上启下的过渡作用。 内容上：用了排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾原因的猜测，表现了 “我” 对百草园生活的依恋，对三味书屋的反感。 然段有什么作用？（结构+内容） “不必说……，也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并 用这句式仿写一段话。 习题册： 这位寿镜吾先生是鲁迅一生都很尊敬的老师。你如何看待这位先生？ 在三味书屋发生了哪件事？ “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通从不过瞪几眼， 大声说：读书！”体现先生是一个怎样的人，体现了作者对他的怎样的感情？ “我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着, 向后面拗过去，拗过去。”体现先生是一个怎样的人，体现了作者对他的怎样的感情？ “我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着, 向后面拗过去，拗过去。”用了什么手法？有什么好处？ 同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点， 而先生读书的内容却不但用 了标点，还加上了语气词，这是为什么呢？谈谈你的理解。