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教育案例 大眼睛春 春是班里有名的大眼睛男孩，所有的老师来上过课，都没记住他的名字，却 记住了他的大眼睛 !今天，我又拿到了春的听写本， 看着他的那些被 “十二级台风 ” 刮过的字，我真是越看越晕 !没办法，只能改吧 !改了一个，实在看得我头晕 !我轻轻地叫了声： “春! ”他大眼睛愣愣地看着我，一眨不眨 !我摸了一下他的头： “春，你把这些字擦一擦，改一下，把那些被风吹倒的字扶起来，好吗 ?”他眨了一下大眼睛，点点头说： “好 ! ”不一会儿，来了，拿出他的作业本 !我打开作业本，真让我摇头不止，那些被风吹倒的字还是一如既往地躺在那儿， 惟一的改变就是他的作业比刚才脏了许多 !唉 !看着他的大眼睛，我 (晓风叮咚 ) 【点评】 设想多种可能性 晓风老师的这个案例给人的印象是：这孩子 “虚心接受，坚决不改 ”，而且只有这一种可能性。于是老师就只能 “一声叹息 ”了。 我承认有这种可能。不过据我的经验，还有许多可能性。 也许他眼睛有毛病，看字 “以斜为正 ”。 也许他虽然能看出自己写的字是歪的，但是习惯了，一时改不过来。 老师要求他都改过来，超出了他的能力。 也许，他若努力控制自己，本可以把这些字都改过来，但是他没有如此意志 力，坚持不下来。他懒。我们可以说懒是态度问题， 但是也可以说是能力问题 —— 他没有能力控制自己。孩子没有这种能力，你提要求是没有用的。 还有一种可能说起来更不可思议， 但是我确实见过。那就是他其实 “并未听见 ” 老师的要求，或者 “并未听懂 ”老师的要求。 “未听见 ”属于注意力问题，有些孩子会瞪着眼睛专心致志地看着老师， 而完全没听进老师的话， 然后他就习惯性地点头。你以为他答应了，其实他都不知道答应了什么。这叫做 “信息丢失 ”，是常见的心理现象。晓风老师让他 “把那些被风吹倒的字扶起来 ”，这是一个比喻句。老师也没有做个样子。孩子是否真的听懂了，我也怀疑。 我若遇到此种情况就不急于叹息。我换个说法试试，我让他先只改几个字试 试，我给他做个样子试试， 我再提几个别的要求看他能不能听进听懂， 我问问他的家长，这孩子写字歪是怎样形成的 总之，我用更多的精力研究他，而不急于要求他达到我的满意。我首先做研究者，其次才做管理者。 设想的可能性越少，工作方法越简单。 灵活多样的、科学实验式的工作方法是以多元假设为前提的。 这条思路，供晓风老师参考。 晓风老师回复： 王老师，看了你的回帖，不禁笑了。 在你眼里，他真是个可爱又可怜的孩子 ! 他的眼睛没有问题，有问题的是他的学习态度。他不存在听不懂我的话，倒有可能没听进去。他只是习惯地点点头，然后拿下去又拿上来。 你说得对，首先做研究者，其次才做管理者。 可能我太急于求成了，不够耐心。我继续去研究。谢谢 ! 晓风老师再回复： 清早让他拿出英标纸头，他居然没带来。 晨会课结束，我让孩子们把星期天的作业交上， 春的小组长跑来告诉我 “老师，春的作业没带来 ! ”没带来 ?我把春叫到身边，轻轻地问： “你把作业落在家里了 ?”他点点头， 那双大眼睛一眨不眨地看着我。 我的神情严肃起来： “真的 ?你说实话，真的是忘在家里了还是 是不是没完成 ?”他的大眼睛依旧神态自若地一眨不眨， 我继续看着他的眼睛， 他的眼睛里慢慢有了一丝慌意，他点了点头 (从他那一丝慌意，可以看出他的子并不大，可什么原因能使他冒天下之大不韪，居然不做作业呢 ?!) 。 于是我就打电话给他爸爸，请他爸爸把他带回家去，完成作业再回来 ! 刚才他妈妈来了，说不想带他回家 !(这样的家长，我莫奈何 ?!) 晚上春的妈妈又来了 !说真的，我最不喜欢的就是叫父母到学校来， 如果是我孩子的老师整天叫我去学校听老师说自己的孩子如何的不听话， 我也会心痛，我 也会难为情。可是，春实在是好不争气啊 ! 让我好为难 ! 希望春能够理解老师和妈妈的心 !希望春能够改掉懒毛病，我一定也努力 反思对他的教学行为 ! 王晓春回复： 把最重要的事情忘记了 我第一次关注晓风老师提到的这个 “大眼睛春 ”，所谈的问题是他作业字体倾斜，老师指出，他没有改正。 当时我估计了几种原因，晓风老师认为只有一个原因：有问题的是他的学习态度。 现在我看了晓风老师的新帖，才知道这个孩子还有文具带不齐的问题，不完成作业的问题 (还说谎 ?)。 这次怎样归因呢 ?仍然可以归结为 “学习态度 ”的问题。 可见， “学习态度不好 ”是一个无往而不胜的标准答案。它能解释一切，因而它什么也没解释。 所以到目前为止，这孩子字体倾斜的具体原因，带不齐文具的具体原因，完 不成作业的具体原因， 我们还是不知道。 我们一步也没有前进。 其实造成这三个 问题的原因都可能有多种。 恕我直言，晓风老师可能并没有深入研究这几个问题的愿望，或者没有这种习惯。晓风老师关心的只是