《洛阳诗韵》教学设计课题.docxVIP

标准文案 《洛阳诗韵》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力： （1 ）有感情地朗诵并熟读这篇散文，培养品味语言的能力； （2 ）利用网络平台收集资料，培养学生自主学习的能力； （3 ）培养学生通过阅读快速获取信息的能力。 2.过程与方法： （1 ）理清文章的思路，理解文章在组材、选材上的特点，把握主题； （2 ）品味作品充满诗意的语言，学习如何抓住事物的特点来描摹状物的方 法。 3.情感与价值观： 体味作家的真挚情感，理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，感受中华民族文化的 博大精深，培养学生寻找我国城市历史文化底蕴的意识和撰写此类文章的能力。 【教学重点】 理清文章的思路， 理解文章在组材、选材上的特点，学习如何抓住事物的特 点来描摹状物的方法。 【教学难点】 理解“洛阳诗韵”的深刻文化含义，体会对祖国民族灿烂文化遗产的热爱之 情。 【教学方法】 教法：任务驱动法、诵读法、讨论法 学法：自主合作探究法 大全 标准文案 【课时安排】 两课时 【教学过程 】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.听歌曲（课前播放周杰伦的歌曲《烟花易冷》 ，并用 PPT 投影歌词， 营造气 氛） 2.讲故事 这首歌的歌词以北魏的洛阳城为背景， 唱出了对历史沧桑、 兴衰无常的追问。 歌词以杨衒之《洛阳伽蓝记》为蓝本创作，杨衒之曾任北魏抚军府司马等职。北 魏从洛阳迁都邺城之后，武定五年（公元 547 年）杨衒之再到洛阳，但见“城 郭崩毁 ,宫室倾覆，寺观灰烬，庙塔丘墟” ，感慨极深，回忆起魏孝文帝迁都后， 洛阳的繁荣昌盛，便写了《洛阳伽蓝记》 ，寄托他对北魏王朝覆亡的哀悼，同时 也对当时王公贵族耗财佞佛、 “不恤众庶”的行为进行了批评。我们从周杰伦的 歌中依然能听出那种寻寻觅觅而繁华不再的哀愁。 3.导入新课 “若问天下兴废事， 请君只看洛阳城。”要表现怀古的题材，以洛阳城为背景 无疑是最佳的选择，洛阳就是这样一个有着深厚历史积淀，充满文情诗意， 能在 我们记忆中留下最深刻烙印的地方。人的情感，缱绻流动如清泓、如琴弦，当悠 悠情思在记忆的河流中浓得化不开时，他们就情不自禁地把一腔眷恋倾注笔尖， 寄情于纸上。曹植“翩若惊鸿，婉若游龙”的《洛神赋》 ，左思令“洛阳纸贵” 的《三都赋》，这些与洛阳有关的文学作品已成绝唱，而现代作家叶文玲，怀着 大全 标准文案 对故都洛阳如痴如醉的感情，写下了散文《洛阳诗韵》 。今天，让我们跟随叶文 玲的脚步，来做一次关于洛阳文化的巡礼， 来捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝， 来追溯过去，正视现在，展望未来。 二、文化巡礼，激发兴趣 1.引语：课前，大家收集了一些有关洛阳历史文化的资料，现在我们一起来 分享劳动成果。 2.你说我说，走进洛阳——我所知道的洛阳。 （初步验收学生的预习成果） 3.结合图片，教师小结： 洛阳历史悠久。从中国第一个王朝——夏朝起， 先后有 13 个王朝在此建都， 历时 1529 年，是中国建都最早、历时最长、朝代最多的古都。从商周到隋唐时 期，洛阳曾是闻名世界的丝绸之路的东方起点， 与欧洲、北非和亚洲各国有着政 治经济文化等方面的广泛交流；钟灵毓秀、人文荟萃。洛阳历代科学泰斗、学术 流派、鸿生巨儒、翰墨精英，更是照耀史册，灿若繁星。晋人左思的《三都赋》 名声之噪，曾使“洛阳纸贵” 。曹操、曹植、曹丕三父子，程颢、程颐二兄弟， 建安七子，竹林七贤， 金谷二十四友等无不在此留下享誉九州的名篇。 大诗人杜 甫、白居易、李贺、刘禹锡等，或生于此，长于此，或游历于此，终老于此，留 下了多少千古绝唱。 三、走进作者，理解“诗韵” 1.走进作者，了解创作风格 叶文玲，著名女作家，长期在河南工作，曾任浙江省作协主席。 1958 年发 表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，代表作有长篇小说《无梦谷》 、长篇历史 小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。 大全 标准文案 叶文玲是中国当代为数不多高产的女作家之一，她的作品带有浓郁的诗情， 在作家的写作生涯中， 顽强地进行着艺术探索中的那项最艰苦也是最辉煌的掘进 ──对美的寻找和发现。也总是以自己独有的方式，倾诉生活的真谛，传递清净 明朗的美学理想，弹奏出生活最永恒的乐章——诗情。 2.文题解读 诗韵——诗一般的韵味。 （明确：阅读课文，要紧紧抓住题目中的一个 “诗” 字来展开，从某种意义上来说，诗便是美，美便是诗，因为诗在中国有着特定的 美学内涵。而洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积， 是中华民族灿烂文化的 代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，就如同欣赏一首意蕴深厚，回味久远的 古诗。） 四、带问朗读 ,整体感知 1.初读课文，理清思路 播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读） ，同学在听读的时候，标注出 你认为重要的词语，然后作一交流。 课件展示： 读准字音，认准字形、明白词义