《琵琶行》的课堂实录.docVIP

《琵琶行》的课堂实录 教学目的： 了解诗歌 中所表现出来的诗人情怀，领会白居易 诗歌的深远影响与意义。 学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的美质。 第一课时 一、导入 同学们知道，音乐与文学 有着密切的关系。他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经 》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。虽然在后来， 音乐与文学逐渐分离， 但二者仍然互相影响， 比如大家熟悉的古典名曲 《春江花 月夜》就是根据唐人的诗歌创作的， 而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画 出了经典的音乐场景。我们知道的有《老残游记》中的句段。今天我们要学习的 是另一篇写音乐的名篇。 二、作者简介 白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。 二十九岁中进士，官至左拾遗。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》 《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。 由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。在文学上白居易主张“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”， 强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统， 反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品， 是新乐府运动的倡导者， 在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。 三、文体常识——歌、行、引 《琵琶行 》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌 》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者 1 / 8 的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。 四、朗读诗歌，体会诗歌的感情基调 五、疏通字词 六、梳理课文 内容结构 （一）小序的作用？ 明确：交代时间、地点、人物和故事 梗概，概述歌女的悲凉身世， 说明了写作的背景动因， 并为全诗定下了凄切的感情基调。 （二）概括各段内容。 明确：第一段——浔阳江边闻琵琶； 第二段——江心聆听琵琶曲； 第三段——江中听诉身世苦；第四段——同病相怜感慨多；第五段——重闻琵琶青衫湿。 七、谁解青衫泪 师：我们想讨论三个问题：谁解青衫泪、谁解琵琶声、谁解风物意。本节课就第一个问题进行研究。 师：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？ 生同：被贬浔阳。 师：后人为了纪念这位伟大的诗人， 就修建了琵琶亭。 于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事， 浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。 现在我们快速浏览课文， 概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？ 生：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感， 他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。 师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？ 明确：琵琶女、诗人。 师：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句 将这两个形象连接在一起的？ 师生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（把它画下来） 师：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。 白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？是什么作为他们之间的一个桥梁， 将他们联系起来的？ 生：乐 * 原来是“色艺双绝，生活奢侈”；生命转折之后“饱受冷落，飘沦憔悴”。诗人原来是“在京作官”， 现在是“谪居江州”。 他们两人共同地方是，原来都是“风光无限”，现在都是“沦落天涯”。 生：乐 * 以前是“才高貌美”，现在是“飘沦憔悴”。诗人原来是“高官厚 2 / 8 禄”，现在是“谪居九江”。共同特征是原来都“安逸闲适，凄凉落泊”。 生：琵琶女原来是“欢笑红颜”， 现在是“漂沦憔悴”。 诗人原来是“高官帝京”，现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。他们认为是用“琵琶情”将“琵琶曲”与“琵琶行”联系在一起的。 生：琵琶女原来的境况是“才貌双全”， 现在是“年长色衰”。 诗人原来的境况是“身居高位”，现在是“谪居九江”。他们原来都显赫，现在都沦落。 生：乐 * 原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”； 诗人早年的境况是“位至谏官、 名动京师”， 后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰” 师：那我再问一个问题。“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ 明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女 愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣， 在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后， 更是激起诗人深深的怜悯。 ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜，“同是天涯沦落