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《画里阴晴》教学设计 《画里阴晴》教学设计 绍兴市职教中心 劳鸿燕 【教学目标】 疏通文字，揣摩语言，学习文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。 有感情的朗读，在教师的协助下将诗句转化为散文和绘画作品。 理解作者在画作中体现的创新思想。 能将文中提到的创作手法运用到自己的绘画中。 【教学重难点】 掌握诗句的鉴赏方法 将诗句描述成语言，将散文化的语言转化为画面【教学方法】 翻转课堂 3D互动教学法 学中做教学法 【教学安排】 一课时 第一课时 【教学过程】 课堂翻转——课前 【课前微课】 上课之前，我制作五个视频将其上传班级群共享， 要求学生在上课之前学习完成，其中包括沙画制作，动画制作，风景讲解和两个微课讲解， 五个视频从 “意象选择”、 ”炼字”两个方面对诗句进行讲解。 例如，为了使学生了解”大漠孤烟直，长河落日圆”远近结合的表达技巧， 我设置沙画制作， 使学生能够直观地看到诗句在表达画面上的技巧。 同时我设置微课讲解， 详细分析诗句在选择意象上的巧妙安排， 感受意象对意境营造的作用， 学会通过意象鉴赏诗句。 同时用散文化语言对诗句进行二次描绘， 方便学生模仿写作。 同时，每个微课最后我都安排有当课作业，确保学生保质保量完成视频学习。 设计意图： ”微课助学”意在将课堂知识前移， 帮助学生了解古诗词鉴赏的方法，为课中理解”默看细雨湿桃花”做好充分准备。通过微课视频教学环节， 把文本知识图形化和可视化， 消解学生对古诗词的厌倦感， 促进个性化学习， 凸显翻转课堂的教学魅力。 课堂实践——课中 【新课导入】 2 分钟 春来，我在如织的细雨中讲述你的故事。 夏至，我在溅起的水花中找寻你的回忆。秋日，我在漫天的黄叶上写下你的名字。 冬归，小舟从此逝，沧海度余生。我以为，这多情的四季会是最好的归宿。在吴冠中眼中，四季皆是最美的岁月， 而最美的岁月皆在他的笔下， 他的画中。 今天，我们就一起随着他的文字走进他的画作，感受他文字带来的丹青神韵。 我以吴冠中《我用四季来等你》文章内容引入，配合绘画作品，激发美术类学生的兴趣。 【任务引学】 课前预习：将各个任务打包放入班级群共享， 要求每位学生下载并到语文课代表处签到，确保每位同学成功认领任务。 要求每位同学认真预习任务包内作业，为课堂做好准备。 课堂认领： 3 分钟 四位组长在不知道内容的情况下随机抽取任务包， 领到任务后小组内五分钟讨论，合作完成其中内容， 各个任务回答正确可得分， 错误或欠完善可由其他小组抢答补充。 设计意图：通此环节，学生把课堂转移给学生，教师作为课堂的引领者，学生才是课堂真正的主人，在抢答的过程中，学生不断讨论，不断思考，碰撞出许 多教学生成点， 获得许多教学惊喜。 同时抢答的环节可以活跃课堂气氛， 将课堂乐趣化，符合中职学生的心理期待。 【轻描】——初入课文 8 分钟 有请抢到轻描任务包的小组派代表回答其中问题。 自由朗读课文，完成以下字词的朗读和字音。 吴冠中 冠军 鸡冠 渲染 喧哗 宣泄 浓酣 含蕴 朦胧 陶醉 模仿 模样 简要介绍作者。 在学生介绍之后教师对其进行补充， 用音频讲述故事的方式讲述我认识的吴冠中，拉近师生距离，师生亲切互动。 学生有感情地朗读课文，同学互相点评。 设计意图：此类问题很好地鼓动了小组内学习能力较弱的同学， 使他们在课堂伊始便有参与的市场，鼓励他们参与课堂，参与学习。 【淡写】——整体感知 5 分钟 有请淡写任务包的同学为我们说说他们小组讨论的结果， 其他小组准备补充和抢答，为自己小组加分。 说说本课主要描写什么地方 作者选择哪些景物体现江南 为什么选择这些景物 这些景物有什么共同的特点 设计意图：此环节主要解决整体感知的问题。由一系列的小问题进行索引， 环环相扣，这些问题由浅入深， 能够使学生初步掌握本文所描绘的画面， 找出作者表达江南韵味所选择的景物意象，学会用意象表达画面意境。【浓墨】——重点研读 8 分钟 有请领到浓墨任务包的小组派代表为我们说说他们小组讨论的结果。 为了表现烟雨江南的韵味， 作者抓住了一个”湿”字， 找出描写”湿”的 语句。 作者是怎么表现”湿”? 说说”默看细雨湿桃花”一句中”湿”字的妙处 设计意图：引导学生从微课中讲到的 “意象选择”“炼字手法”两个角度出发，赏析”默看细雨湿桃花”一句中的”湿”字。 该环节要求学生掌握并运用古诗词中”炼字”的鉴赏方法， 学会用妙字表达画面意境。 感受诗 - 文 - 画三者的联系。 【重彩】——实践分析 10 分钟 课堂展示一幅《江南晴日图》请同学从”意象选择”“炼字方法”两方面鉴赏这幅作品。根据以下问题赏析： ”这幅画描绘的是什么地方， 什么季节，用什么景物表达季节特点， 用一个字概括画面特点，命名一句诗，并用散文化语言进行描绘。” 设计意图：逆向操作诗文画转换的手法，