初中英语《Where‘smyschoolbag》优质教学设计、教案.pdfVIP

unit4where is my schoolbag unit4where is my schoolbag 一、设计理念 一、设计理念 本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如 本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如 用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table、 bed、bookcase、sofa、chair  用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table、 bed、bookcase、sofa、chair  等，掌握名词单复数及人称代词 they 的用法 ，并熟练运用介词 in, on, under 和方位表达 等，掌握名词单复数及人称代词 they 的用法 ，并熟练运用介词 in, on, under 和方位表达 法：使学生学会基本句型Where’s my book? It’s under the chair 学生通过小组学习、 法：使学生学会基本句型Where’s my book? It’s under the chair 学生通过小组学习、 小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作 小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作 学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在学习新 学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在学习新 单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动， 极 单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动， 极 大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。同时引导学生采用小组合作与探究的学习 大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。同时引导学生采用小组合作与探究的学习 策略，学会运用方位介词“on／in／under／”表达物品的位置。 策略，学会运用方位介词“on／in／under／”表达物品的位置。 二、课前准备 二、课前准备 教师：收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片，设计 教师：收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片，设计 课后巩固练习， 课后巩固练习， 学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物，看谁记 学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物，看谁记 得快、准。及思考如何表示物体的方位。 得快、准。及思考如何表示物体的方位。 三、教学目标： 三、教学目标： 1. 知识目标： 1. 知识目标： （1）掌握有关物品的新名词 ：table、bed、bookcase、sofa、chair （1）掌握有关物品的新名词 ：table、bed、bookcase、sofa、chair （2）熟练运用介词 in, on, under。 （2）熟练运用介词 in, on, under。 （3）熟练运用where 问句及其回答。 （3）熟练运用where 问句及其回答。 （4）掌握名词单复数及人称代词they 的用法。 （4）掌握名词单复数及人称代词they 的用法。 2. 能力目标： 2. 能力目标： （1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 （1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 （2）学会用英语准确描述物品的具体位置。 （2）学会用英语准确描述物品的具体位置。 情感目标： 3. 情感目标： 3. （1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。 （1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。 （2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。 （2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。 4、学习策略： 4、学习策略： （1）交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去； （1）交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去； （2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源如词典，书等来获取更多的学习信息； （2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源如词典，书等来获取更多的学习信息； 四、教学重点： 四、教学重点： 1．方位介