师德师风先进个人事迹学习材料.doc

精品文档 师德师风先进个人事迹材料 有人 ：“用心灵 得心灵，是教育的最高境界。 ” 就意味着教 必 具 奉献精神，敬 精神，我一直把教育工作当作了一个用 心、耐心、关心、 心、 心的堆砌来 得孩子 的 近、感激、尊重和 戴的 大工程，不断地在 践中探索，在管理中 新，在和 中育人。 一、用 心感染学生。 心是具体的， 碎的。我每天 是早早来到学校，巡 教室，看看学生有没有到 ，遇到天冷或天 的 候，同学 的衣服穿得是否合 理。班中学生大多来自 村， 家中条件不是很好， 我多次送 学生文具。个 学生由于基 太差，学 跟不上 度，我 是主 帮她 ?? 家 感激，学生感 ，我 ，作 教 ，关心学生就 像关心自己孩子一 ，既要关心他 的生活，又要关心他 的健康， 要关心他 是否懂得怎 做人。 些看起来很平常，其 正是一个教 心的具体表 。几十年来，我就是 播撒着 的种子，收 着 的 果。 二、用激励激 潜能。 在教学的具体工作中，我一直注重运用激励机制 学生学 的 极性。我在教室后 立了一个“荣誉版” ，凡是学生有好的表 ，就 他加一 星星，一周一小 ， “ 心”数量最多者 本周 ， 一学期一大 ，在每个学期 束 ， 一下本学期中 次数最多 者 学期 ， 生 状，以表 鼓励。正因 如此，孩子 . 精品文档 有了明确的追求目 ，培养了集体主 精神， 律增 了，学生懂得 互助了，班 更好了，学 更 了。 三、用制度培养 。 多年来，我一直把养成教育作 班 管理的基 。第一、我利用班会， 会 学生学 学校的各 章制度，使他 了解懂得各 范要求， 今后能遵 守 奠定基 。第二、 学生成 班 的主人， 极参与到班 管理中来。 充分 小干部的作用， 促使孩子 自我 束， 自我反省，从而达到了良好的 养成。就拿上学期的六（ 1）班来 吧，班 一般的事情都有班 ，但各 具体工作分工到各个班委成 ，早 、 操等日常工作都由 日 ，学 上由学 委 和各科 代表 ，当然，教 要随 随地地作 指 。 一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各 工作就更能 利地得到开展。第三、充分利用 余 及 学生 行 性教育。利用国 学生 行 国主 教育；植 ， 学生通 自制 的形式督促自己保 周 的一草一木；母 的 候， 孩子 的 送份 日礼物或帮 做件好事， 行感恩教育??。通 一系列教育活 ，教会孩子 世界，明辨是非，学 怎 做人。 四、用 任做好 。 教 是 系学校、家庭、社会的一个重要 。作 班主任更 有意地向学生介 任老 的一些 点。 如性格、 好教育教学成 等， . 精品文档 以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时我与课任老师密切配合，经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。 五、用真心引领学生成长。 孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，可是，我发现每当我与学生说到请家长时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们犯了错误时，老师才会请家长，每次请家长后就会被家长训斥，重者还要被打，所以孩子们很反感。为了消除孩子们的疑虑，我便试着改变策略，当孩子进步了，我电话通知家长；当孩子做了好人好事，成绩有了进步时，我颁发喜报告知家长。本着少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引发的谈话策略，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长，让家长和我一起分享孩子们成功的快乐。对于班内的“学困生”，我始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心。通过不同的方式和有益的活动，让他们每一个人都有展示自我的机会。看到一点点进步，都给予鼓励和表扬。让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。 六、用恒心刻苦钻研业务。 抓好班级建设的同时，我更注重的是钻研业务。在教学中，潜心研 究教材、教法和学法。精心处理好教学的每个环节， 真正做到精益求精。 . 精品文档 在课余时间不断地学习，在教育教学上，积极运用先进的教育教学理念 来指导学生。有风雨就有阳光，班级管理严谨，班风正，学风浓，活动 开展的有声有色。在多年的锤炼当中，我具备了过硬的专业知识，丰富 的教学经验，成为学校勇挑重担的骨干教师。也多次受到上级表彰，并 多次在师德师风和年度考核中被评为“优秀” 。我所带的班级多次被评 为“文明班级”和“文明中队” 。 总之，班级管理工作虽然琐碎繁杂，千头万绪，但是教师是要有持 之以恒的耐心，无微不至的细心，足以融冰的爱心，那就一定能赢得孩 子们那天真无邪的童心！ 李建平 2016 年 9 月 3 日 . 精品文档 师德师风先进个人事迹材料 李建平 2016 年 9 月