问题引领促进学生思维发展——人教版小学数学二年级下册《找规律》教学设计.pdfVIP

问题引领，促进学生思维发展 ——人教版小学数学二年级下册《找规律》教学设计 口南宁市武鸣县实验学校谭小航 【关键词】问题引领《找规律》教 提问1：明明和聪聪带领我们来到了 生发现的规律 学设计 作品展览区。我们被这幅画吸引住了： ⑤小结 【中图分类号】G【文献标识码】A 小精灵为什么对这幅画那么感兴趣呢? 【设计意图：利用学生的好奇心，通 【文章编号】0450—9889(2012)04A(如果学生只发现上下两行图形的规律， 过“提问2”来激发学生探求知识的欲望。 —0063一02 可以在学完新知识后回过头来再观察； 先放手让学生独立观察思考，再运用多 如果学生在这个环节就发现中间的图案 媒体课件验证学生发现的规律，激发学 教学内容： 呈循环排列，可以让学生试着说一说接 生主动参与的热情，培养学生主动思考 人教版《义务教育课程标准实验教 着往下怎么摆。) 问题的习惯。通过课件的动画演示与电 科书数学》二年级下册P115找规律。 【设计意图：新课伊始结合学生熟悉 脑声效，让教学难点“循环排列规律”得 教学目标： 的情境，通过“提问1”来诱发学生强烈的 到很好的突破，也帮助学生从多角度观 1．通过观察、实验、推理等学习活动 求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚 察方阵图形，逐步深化寻找循环排列规 发现图形的循环排列规律。 的学习兴趣和高涨的学习热情。问题中 律的方法。】 2．经历寻找、分析、发现图形的循环 复习了旧知识，激活了学生先前经验，对 2．找生活中的规律。 排列规律的过程，知道生活中事物的排 可能衍生出的“新规律”还将起到“投石 提问3：生活中你在什么地方见过有 列存在循环排列的规律。 问路”的作用，为新课教学搭桥铺路。】 循环排列规律? 3．通过学习活动发展学生的思维能 二、问题引导，掌握规律 3．完成课本第115页。 力，培养学生发现和欣赏数学美的意识， (一)引导探索，寻找规律。 例1： ◇◆口■◆口■◇口 感受数学的价值。 1．师：原来这幅美丽的图案中还隐 ■◇◆…… 教学重点：知道并且能找到图形的 藏着这么多的数学知识。这个秘密被小 做一做☆★O●●☆★oO 排列规律，知道生活中处处有数学，学会 精灵发现了也被我们同学发现了，你们 ●☆★…… 用数学。 真能干! 师：聪聪和明明把我们带到了接力 教学难点：通过观察、实验、操作、推 提问2：明明受到了启发，也设计了 赛的场地。看到那么多小朋友争先恐后 理等找出图形的排列规律，并能设计一 一幅图案。你能找出图中隐藏的秘密 地参加比赛，他们也按耐不住了。 定的图形。 吗? (师先出示第一组图形，课件演示聪 教学准备：课件图片 八 ▲ ▲ ^ 聪拖出第二组图形，明明拖出第三组图 教学过程： U1厂 ☆ 形。) 一、问题情境，感知规律 ▲ 人 八 提问4：你能发现其中的规律并把第 师：今天聪聪和明明要带我们穿越 ▲ 4组