《三位数乘两位数》教学反思8篇.docxVIP

《三位数乘两位数》教学反思（精选 8 篇） 作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们 的教学能力， 那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是 为大家收集的 《三位数乘两位数》教学反思（精选 8 篇），欢迎大家分享。 本节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。 计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。 二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。 通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。 三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。 在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。 四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。 知识的获得不能只是纯粹的为了 “获得” 而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。 但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。 三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。 本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下： 一、成功之处： 1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。 2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。 3）注重练习的评讲， 将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习， 让学生找错误并纠正。 （4）重视算法的归纳。 在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后， 孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的 地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这 个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。  让 （5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。 A、教师的板书做到以身作则； B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法； C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。 D、效果明显。 二、不足之处： 1）在复习环节的知识迁移的不够自然， 虽然也有一定的效果， 但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。 2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。 学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是 100 以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。 3）教学中只注重了加强计算方面的练习， 在解决问题方面有所疏忽， 所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。 根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析： 学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数 乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方 面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算能力及正确率。首先，题目不 能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。例如： 160x50=有的同学把 50 的 0 漏看算成 160x5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都 不注意，计算一半时也会错，但是末尾有 0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些 典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新知识的印象。再次，加 强学生的口算能力及书写进位的习惯。口算是必要的基础，有些口算错误导致错误， 100 以 内的加法进位，也有些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记 号。最后，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算能力，必须要加强 口算能力和书写习惯