《廉颇蔺相如列传》教案教案教学设计.docVIP

. 《廉颇蔺相如列传》教案 教案教学设计 四中 战国形势： 战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、、魏、秦。七国之中，秦国实力最强大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国。国是当时还有点实力的，秦国一时很难吞并，便使用了讹诈的手段掠夺他的土地和财物，本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事。 〖教学目标〗 1）学习本文叙事写人的技巧。 2）学习古人的博大胸怀、协作精神。 3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。 方法：诵读、提问、讲解、质疑。 〖教学重点、难点〗 1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技 巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人 物小传铺垫。 2）巩固已有的词类活用知识， 在翻译文句中体会上下文 意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。 3）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。 Word 资料 . 第一课时 〖教学容及步骤〗 （一）关于司马迁和《史记》有关的文学常识 1、司马迁： 西汉时期伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。他的 父亲是一位博学多闻的学者，司马迁少年时代就受到了良好 的家庭教育， 20 岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人 情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准 备的丰富的材料。公元前 98 年，陵兵败投降了匈奴，他因为 替陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了腐刑。他是在 狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。 2、史记： 我国第一部纪传体通史，或者说是我国第一部纪传体历 史文学巨著。记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四 年共约 3000 年的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五种 体裁，共 130 篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的 第一部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。 所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。 体裁： 本纪：纪传体史书的一种体裁，记载了帝王及其历史活 动。 Word 资料 . |世家：纪传体史书的一种体裁，记载了诸侯王和汉初开 国公臣的历史活动。 列传：纪传体史书的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。 书、表（略） （二）关于本文背景的介绍。 一、合纵连横： 品茗战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些中的某些国跟着秦国进攻其他。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居，六国服秦曰合纵。本 文是说合纵之势中的。 二、据课文容，惠文王十六年（前 283 年）距秦灭六国 前 220 年差 63 年。此时，秦经百余年变法强国， 已相当强大。 于前 312 年败楚军百万之众于重丘。又于前 299 年拘囚楚怀 王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。 品茗战国期间有纵横家 -- 士，进行“合纵连衡”，秦以“连 衡”攻六国，六国以合纵对付西方的秦国。当时，“合纵”之策 已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公衍、仪、苏秦、庞煖 等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。 Word 资料 . 战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。 秦孝公于前 356 和前 350 年（迁都）两次任用商鞅变法“修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。” 秦国变法以后，使得制度改进，士、民都有了发挥自身 才能的机会，又向外扩领土，国力日益强大，前 283 年，秦军伐魏，兵至大梁，燕救之，秦军撤去，秦人怨，由于当时 尚有齐楚燕魏等大国首尾相救，所以不能以主力对付国。仅以蚕食瓦解，本文写秦的政治、外交军事方面的斗争过程，国挫败秦国，只因有此背景。当时的国尚有相当大的实力， 兼以廉蔺以国为重， 文武相济， 秦国也不敢轻举妄动大举攻。 导入课文： 司马迁一生经历坎坷，因陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一 想到“人固有一死，死，或重于泰山， 或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅 然活下来， 发愤著书， 终于完成了“史家之绝唱， 无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻 Word 资料 . 的理解，他的《史 》才会出 那么多有血有肉、栩栩如生、 呼之欲出的磨 英雄形象。比如 、毛遂、晁 ??而 相 如 是 些人物中的突出典型。 相如在虎狼成群、 象横 生的 境中，置个人生死于不 ，以利益至上，凭自己的勇 气和智慧， 得了的尊 。今天我 就一起学 《史 》中 著名篇章