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导优辅差案例 导优辅差案例 移 情 学 生 观 移 情 学 生 观 青山小学 李贤滨 青山小学 李贤滨 案例：黄越同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。觉 案例：黄越同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。觉 得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。但老师给机会他，会认真对待，渴 得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。但老师给机会他，会认真对待，渴 望受表扬。一次英语课堂上很安静，突然英语老师很生气，把黄越的桌子拉到讲 望受表扬。一次英语课堂上很安静，突然英语老师很生气，把黄越的桌子拉到讲 台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。老师骂了几句就接着讲 台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。老师骂了几句就接着讲 课，他也许是抱着 “破罐子破摔”的思想，又或者不服气，故意弄小动作，身子 课，他也许是抱着 “破罐子破摔”的思想，又或者不服气，故意弄小动作，身子 一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视 自己的批评，更加生气了， 一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视 自己的批评，更加生气了， 用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的， 用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的， 但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。当老师语气很重的说了一句： “我已 但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。当老师语气很重的说了一句： “我已 经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望 ！”这时候，他流 经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望 ！”这时候，他流 泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能 泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能 他还没明白为什么老师发那么大火 ！只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生 他还没明白为什么老师发那么大火 ！只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生 影响又不大，这样就不能见妈妈了。课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师， 影响又不大，这样就不能见妈妈了。课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师， 消极情绪更严重。我问他： “知道老师为什么发那么大火吗？”他摇了摇头，我 消极情绪更严重。我问他： “知道老师为什么发那么大火吗？”他摇了摇头，我 觉得他很无辜。但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也 觉得他很无辜。但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也 好转了，能静下来听我的教育。 好转了，能静下来听我的教育。 分析一：这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。一个很想念爸爸的 分析一：这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。一个很想念爸爸的 小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法——问题 小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法——问题 学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放纵的学生。品德不良的学生因受到成 学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放纵的学生。品德不良的学生因受到成 人,教师的斥责,惩罚和同学的耻笑与歧视,常常比较心虚,敏感,对教师和进步同 人,教师的斥责,惩罚和同学的耻笑与歧视,常常比较心虚,敏感,对教师和进步同 学存有戒心和敌意,认为教师和同学轻视 自己,厌恶自己,常以一种沉默,回避,怀 学存有戒心和敌意,认为教师和同学轻视 自己,厌恶自己,常以一种沉默,回避,怀 疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。 疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。 所以惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。不同学生要根据不同的性格特 所以惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。不同学生要根据不同的性格特 点来对待。如当他一出现纪律等问题时，老师们喜欢用 “让他妈妈来探望他”作 点来对待。如当他一出现纪律等问题时，老师们喜欢用 “让他妈妈来探望他”作 为条件来约束他。每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变安静。 为条件来约束他。每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变安静。 我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以对于一些关注他的老师， 我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以对于一些关注他的老师，