人教版物理八年级上册3.1温度导学教案.pdf

第 1 节 温度 三维目标 知识与技能 1．理解温度计的工作原理。 2 ．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 3 ．会用温度计测量温度。 过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 2 ．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动， 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望， 使学生乐于探索 自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 1．理解温度计的工作原理和结构； 2 ．掌握温度计的使用方法。 教学难点 温度计的特点及使用方法。 课时安排 1 课时 教学方法 讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。 教学准备 自制温度计相关器材、广口瓶、细玻璃管、酒精灯、烧杯、水、实验室用的 温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 情景导入 多媒体展示一年四季的几种图片： 春天凉爽宜人、 夏天酷暑难耐、 秋天秋高 气爽、冬天寒冷刺骨等。 学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。 实验引入 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验， 并描述感觉。 实验：把左手食指插入放热水 (热水越热越好，以不烫手为宜 ) 的烧杯里，右 手食指插入放冷水 (冷水足够冷，可加冰块 ) 的烧杯里，然后同时抽出手，插入温 水烧杯里。 思考：两只手指对温水的感觉相同吗？ 你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 交流讨论： 左手、右手的感觉， 原来放在热水中的食指放到温水中有什么感 觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正 确的。并交流生活中还有没有类似的例子 (井水“冬暖夏凉” )。 师生归纳： 同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度， “冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程 度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我 们将学习温度的有关知识。 推进新课 一、温度计 提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？ 1．共同探究：自制一个温度计 在广口瓶内加入一些带颜色的水， 配一个橡皮塞， 橡皮塞上插进一根一端封 闭的细玻璃管， 把细玻璃管封闭的一端加热， 使玻璃管内的空气跑出一些， 迅速 用橡皮塞塞住瓶口。 实验探究：把自制温度计放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。 将广口瓶放入热水里， 仔细观察细管中水柱的位置， 再放入冷水里， 观察水 柱位置 学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言。 学生实验并观察、思考： 将烧瓶浸在热水中有什么 现象，取出放入冷水中又如何？演示为什么会出 现这样的现象呢？ 参考答案：放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。 归纳小结：这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 请大家取出桌上的温度计，和我们前面的装置作一个比较： 圆底烧瓶相当于温度计的哪个部位 (玻璃泡里面存放有染色液体，我们的温 度计内存放的是染色的煤油 ) 在我们装置上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗？ 我们发现它更细了， 细得跟人的毛细血管一样， 我们称之为毛细管， 用玻璃 造这样一根细管肯定不易，有这个必要吗？这么细有什么好处呢？ 玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀，