数学教学论文：小学数学计算策略之.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 小学数学计算策略之我见 随着社会的发展和计算机等工具的普及，小学生数学计算能力的培养越来 越被人们淡化，其实小学数学计算能力不仅是小学数学重要的教学内容，而且 是小学数学 “双基 ”的重要组成部分，更何况是继续学习数学和共它自然学科的 基础，因此，培养和提高数学能力势在必行。针对我们三年级数学教研组本学 期的教研计划，我这里说说个人的几点看法，提出来与大家分享。 一、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师 ”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学 生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定 的计算方法，达到算得准、算得快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结 合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。 在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训 练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训 练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学 中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增 添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学 生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、探究数学计算的多样算法。 如：一年级上册教学 “9加几 ”，教师通过创设有几个苹果的情景，引出算 式：9加 6。问： 9加 6等于几？请小朋友们自己想一想，算一算。师：你是怎 么算的，在小组里说一说你是怎样想的？生 1：我是扳手指算出来的。 生 2：我是记住 9，再往下数 6 个数。 师：有不同的算法吗？ 生 3：把 6分成 1和5，9加1等于 10，10加5等于 15。 生4：把 9分成4和5，6加4等于10，10加5等于 15 呈现算法的多样化后，根据学生探索的成果，再引导计算的优化问题。学 生对这很感兴趣，同时也培养了她们计算的能力。 三、探究计算 xx 知识的发展变化 例如：三年级上册的 “三位数除以一位数 ”，可以通过习题帮助学生复习一 位数除一位数，一位数除二位数的方法。在这个基础上，创设情景，引导学生 收集数学信息，提出用除法计算的数学问题。学生依据除法的意义列出算式： 315除以 3，并且通过对运算意义的理解和对具体数据的感知，估算结果，为后 面判断计算结果的是否正确，确定一个大概的范围。然后，放手让学生尝试探 索计算的方法。由于之前复习了旧知，学生可以借用前者的计算方法来计算现 在的计算类型，。我想学生既体验了学习过程的乐趣，又培养了学生的自学能 力。 四、培养学生坚强的意志。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好 的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学 内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天 20 题的口算训练已成为学生 的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计 算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简 算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计 算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如： “趣题征解 ”、“巧算比赛 ”、鼓 励学生一题多解等形式培养学生的意志。 五、培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。 因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作 业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于 求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路 和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学 生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书 简明，重点突出。 培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求， 坚持不懈，一抓到底。